【正文】 在小組合作學(xué)習(xí)時，一定要走向小組，或參與，或點撥，并及時了解動向，發(fā)現(xiàn)問題，在動態(tài)中組織全班組間交往的話題，調(diào)整自己原先的教學(xué)設(shè)計。11．芊蘿依綠的觀點：我覺得小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該科學(xué)把握小組合作的時機。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。其次，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。不要把課堂變成菜市場。 7．以友好的方式對待爭議。 5．建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。一直在思考怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效？就此談一點不成熟的看法。 8．網(wǎng)事如風(fēng)的觀點：在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 新課程以來，老師們通常采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式，來解決問題。因此在課堂上，我只是簡單地讓同桌的或前、后桌的學(xué)生組成小組，然后布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)要求小組成員在組長的帶領(lǐng)下展開談?wù)摚]指導(dǎo)學(xué)生如何與小組中其他成員交流。7．夢海兒的觀點：首先，小組成員的安排，應(yīng)異組同質(zhì)，同組異質(zhì)，這樣才能保證小組交流中有效的發(fā)言；其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，如果每個成員都只顧著自己的發(fā)言，不能針對同學(xué)的意見或反駁或補充，我認(rèn)為這樣的小組合作可能是無效的——原本小組交流要的就是一種思想的交鋒；最后，教師要深入到一些小組中去，了解小組合作的實效，有代表性的例子可以在班上小結(jié)。6．張雅男的觀點：關(guān)于我們的合作學(xué)習(xí)，我想談一點體會。教師要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導(dǎo)，把討論引向高潮：當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當(dāng)問題難度大，小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場時，給予點撥誘導(dǎo)，促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn)；當(dāng)雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；當(dāng)學(xué)生討論時淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時，給予提示、糾正。那么，在此階段，教師究竟應(yīng)該忙些啥？ 首先要端正一種認(rèn)識，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。每個成員都有主要職責(zé)，且職責(zé)分明到位，適時調(diào)換。以上是我的一點愚見，請各位多多指教。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：要小組合作的內(nèi)容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動?！倍嗝醋屓穗y受的愿望。但是，“斗爭”也要兩面看。談?wù)務(wù)n堂管理吧。到現(xiàn)在，我還很清晰地記得教過我的幾個教師，他們上課的方法，環(huán)節(jié)的把握，評價的方式我都不大記得了，但是他們的樂觀，風(fēng)趣卻讓我對他們印象深刻——因為那時的我，就渴慕成為那樣一個幽默的人。那么從這個角度，我們來擴展開想一想，如何的課是一節(jié)好課呢？一個讓孩子在課堂上成長的課必定是一個好課。我今天上課使用這種方法時，效果就很好。課堂提問請求支援。完成后交流，讀他人的筆記，并寫下評語或感想。寄語：“只要我們的走的方向沒有錯，每向前走一步都是成功！”問題五：怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的交流并開展小組合作學(xué)習(xí)？1．鄭璘玲的觀點：關(guān)于“怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的交流并開展小組合作學(xué)習(xí)？”這個問題，我想說的是，在低年級教學(xué)中，雖然開展小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得主動積極，但也給我留下了一些思索：如何組織課堂使之“活而不亂”，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性？阿香的回應(yīng)：關(guān)于合作學(xué)習(xí)的有效性問題，做到活動的有趣、有序、有效。三、正確把握合作學(xué)習(xí)契機1．遇到易模糊、易混淆的概念時，可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；2．鞏固應(yīng)用新知，培養(yǎng)新能力時，可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；3．出現(xiàn)意見相左且有爭論時，可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；出現(xiàn)新知需要新能力而個人又無法單獨完成時，應(yīng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；遇到大家期盼解決的問題，依靠個人能力又無法實現(xiàn)時，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；總之，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于觀察學(xué)生的合作需要，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機。合作中學(xué)會競爭：合作與競爭是矛盾的統(tǒng)一，合作能力與競爭能力都是學(xué)生適應(yīng)未來社會必備的能力，我們在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時滲透對學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)，如在合作學(xué)習(xí)中，開展組與組之間的競賽既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生認(rèn)識到只有大家團(tuán)結(jié)合作才能勝利。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。合作中學(xué)會交流：交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣合作前獨立思考：合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法，不斷完善自己的觀點。這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。教師向各小組長宣布組長的職責(zé)及相關(guān)要求，并進(jìn)行培訓(xùn)。培養(yǎng)好合作學(xué)習(xí)小組長。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓我們一起來探討：如何讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)？一、小組合作要正規(guī)化小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。 　　以上這些理論并不矛盾，而是相互補充，不同的理論會采用不同的合作學(xué)習(xí)的形式，也適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會有意義的合作學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性沒有得到很好發(fā)揮。 　　3．集體動力理論 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不必畏懼教師的權(quán)威，也不需擔(dān)心個人學(xué)習(xí)的失敗和緊張，同學(xué)問互勉、互助、互愛．合作的環(huán)境有利于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感（Slavin l983，Blaneyt，1977），這種情感和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績成正相關(guān)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。兒童有他基本心理需要、情感需要，如愛的需要、歸屬需要、關(guān)心他人的需要、影響別人的需要、與別人分享的需要、合作的需要等等。合作更好地提供了同學(xué)間的這種相互作用。維果茨基將兒童最近發(fā)展區(qū)界定為由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人的指導(dǎo)或與能力更強的同伙合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。 　　二 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 　　合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)可以從不同角度去研究，[美]羅伯特 　　合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐，但其實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組沒一個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。 　　合作學(xué)習(xí)起源于60年代社會心理學(xué)家對學(xué)生集體動力作用的研究。這里我不要去修改他們的語言——保留孩子們童趣的語言，但我會要求學(xué)生改正每一個錯誤的拼音和漢字。 而每天寫一句話，他們每天就要用到一些字。漢語拼音是一年級的重頭戲，能為初學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿著一年級教學(xué)的始終。而且學(xué)生的識字水平也是參差不齊。我想學(xué)生們肯定會非常開心，沉浸在無限想像之中，那么我們整個課堂仿佛變成了一片藍(lán)藍(lán)的天，每個同學(xué)都感到月亮就在自己身邊，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為，低年級課文的最大特點就是一般都比較形象直觀，這給學(xué)生進(jìn)行表演提供了極大的空間。然后，教師戴上頭飾與學(xué)生做游戲，請學(xué)生猜一猜每個頭飾后面是什么字?誰猜對了就讓這個學(xué)生戴上頭飾繼續(xù)做游戲。 它們將教給我們許多有趣的知識（指指頭上的拼音字母），喜歡嗎?你們瞧，這是誰飛來了?(教師戴上小鳥頭飾，表演)小鳥飛來飛去，多可愛呀!喜歡嗎?誰最先學(xué)會了小鳥頭上的拼音字母，老師就把小鳥送給誰戴。一、頭飾在新課導(dǎo)入中的運用。 在教學(xué)過程中，教師作為教材的使用者之一，充分展示自己的特長，一方面便于教學(xué)，使抽象的東西變得形象具體，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面也向?qū)W生展示出：教師是全方面發(fā)展的人，教師是熱愛生活的人。新教材內(nèi)容豐富多彩，形式上有詩歌、兒歌、歌詞、寓言、故事、童話等；內(nèi)容更是包羅萬象，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥蟲魚、人文故事等；版面上圖畫精美，但也留有進(jìn)一步發(fā)揮的余地，這一切，無不為教師提供了展示特長的機會。 也許這個比喻不太恰當(dāng)，但是確實有些相像之處。這時再換一個矮一些的屏罩，跳蚤再跳，再碰壁，跳躍高度再降低；繼續(xù)換屏罩，直至屏罩的高度與跳蚤身體高度相當(dāng)，這時，跳蚤不再跳躍了，只能在屏罩里爬。有認(rèn)識的字就意味著會看報紙了，非常有成就感，回家做的也非常認(rèn)真，這樣又可達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字的目地。這樣不僅使大部分學(xué)生走下了座位參加了表演，而且還鞏固了課文上的知識，同時也讓學(xué)生知道了許多課本外的知識。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相比，小學(xué)低年級兒童對學(xué)習(xí)的過程和對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，這使我產(chǎn)生了大膽的想法，我可以拋開一些生硬、死板的課堂紀(jì)律，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生。從他們的角度出發(fā)，理解他們，想他們所想。 低年級兒童對教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，教師幾乎不需花費什么精力便能得到孩子們的尊敬和依戀。因此為了培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要人才，新課程要求要在知識和技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)意性、情感體驗與自尊自信、及人生觀與價值觀。讓每個孩子都在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)語文，讓每顆星星都在迷人的語文天地中閃光。學(xué)生可自行向老師索取作業(yè)題。、音樂、賞識、美術(shù)等學(xué)科知識的整合。 進(jìn)課堂教學(xué)?！芭ⅰ薄⒆鲌D。 向老師或同學(xué)詢問。 但雙手可以隨便放，只要求不做與教學(xué)無關(guān)的事。三、上課 除了預(yù)習(xí)字、詞、句外，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀通課文。 二、預(yù)習(xí) 通過對語文教學(xué)的各方面思考，給自己制訂了以下目標(biāo)，希望為之努力。轉(zhuǎn)盤可以反復(fù)使用。9．大轉(zhuǎn)盤背著某一個同學(xué)指定一個字，然后讓他面對所有的字猜。5．接龍“樹”可以反復(fù)使用。 （2）我會在今后的教育教學(xué)中更好地因人、因事、因時的去贊美學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中快樂成長。教育家夸美紐斯指出：應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重孩子，因為人的精神生命中最本質(zhì)的需求就是渴望得到贊美。三、抓住他們的點滴進(jìn)步贊美他們 家長也反映，回家后能自覺的完成作業(yè)，讀課文。而且還馬上單獨找他談心，真誠的告訴他：“如果你在上課時能精力集中地聽老師講課，相信你會更棒的”?！蔽覜Q定要學(xué)會贊美我的學(xué)生，欣賞我的學(xué)生。 學(xué)生在贊美聲中成長美國著名心理學(xué)家威廉十朵紅花可以得小紅旗一面。由高年級同學(xué)承擔(dān)小老師參與評價，利用課余時間對學(xué)生單元基礎(chǔ)知識掌握情況做測試。學(xué)習(xí)進(jìn)入一段時間后(期中過后)，我想就可以采用激勵性短語配上有趣的圖案進(jìn)行評價，在學(xué)生的作業(yè)上分別打上評語：好棒、真棒、有進(jìn)步、加油、有進(jìn)步+加油、好棒+加油等。以激勵性評價為核心，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。例如：在講《詠鵝》一課時，可在讓學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容并說一說時，根據(jù)學(xué)生的描述，在黑板上畫出了美麗的白鵝，學(xué)生在驚嘆之時，可不失時機的引出了《詠鵝》的詩句。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，鼓勵了其想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。同時，也可以結(jié)合新的情況及時加以靈活運用。這些想法貫穿在備課中，貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，于是也就有了以下幾點淺顯地嘗試： 　　一、圍繞備課重點，重視過程與方法。 語文備課中的幾點嘗試　　去年暑假，新一輪的課程改革啟動了，在進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)后，就小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點以及其指導(dǎo)思想均有了初步地認(rèn)識。 作為老師一定要相信學(xué)生的能力，課堂上要合理地開展小組合作、探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別選出進(jìn)入角色快，又有責(zé)任心的一組，通過老師創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在班級展示合作學(xué)習(xí)和各組長發(fā)揮作用的整個活動過程，為其他小組提學(xué)習(xí)機會。比如，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)組織小組討論、作業(yè)檢查評比等:紀(jì)律組長就得管理自己小組在開展各項活動時的紀(jì)律，使活動得以開展:普通話組長不僅自己要講好普通話，而且?guī)椭〗M同學(xué)在活動時用普通話交流，并自覺正音糾錯:小組成員的用眼衛(wèi)生，讀寫姿勢、環(huán)境衛(wèi)生等自然就是衛(wèi)生組長的責(zé)任了。因此針對這一特點，我在日常教育教學(xué)活動中，重視學(xué)生的集體教育，采取各種方式，開展各種活動來充分發(fā)揮群體的力量，例如在班級開展了四人小組的互幫互學(xué)、共同合作、探索的學(xué)習(xí)活動，為的是促使班級形成好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍；同時可以增強學(xué)生的集體榮譽感，使班級各小組之間形成一種的既競爭又合作的良好風(fēng)尚，使班級更具有向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。[反思]：當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中去時，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時間在互相推諉。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別