學(xué)講計(jì)劃附件-wenkub.com
2025-08-02 04:42 本頁(yè)面
【正文】 避免“突擊一陣子”，“做表面文章”等現(xiàn)象。各地、校要以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作態(tài)度，全面科學(xué)地推進(jìn)教改，取得實(shí)實(shí)在在的成效。認(rèn)真制訂實(shí)施“學(xué)講方式”方案，明確教改目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容，落實(shí)措施，有統(tǒng)籌、有計(jì)劃地推進(jìn)。組織多層次的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)講方式”的意義和內(nèi)涵，規(guī)范教學(xué)行為，使教與學(xué)的方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變。指小組合作學(xué)習(xí)是否有目的、有序、有成效地開(kāi)展，學(xué)生是否都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、困難是否都得到了解決。指對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度準(zhǔn)備情況的了解程度，以及能否根據(jù)學(xué)情提供合適的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)和適當(dāng)?shù)碾y度、梯度、程序。運(yùn)用“遺忘曲線”和“記憶規(guī)律”，在課堂上加強(qiáng)記憶方法的訓(xùn)練，適時(shí)復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化，并通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)診斷學(xué)習(xí)效果。在分組方式、組內(nèi)分工、研討程序和方式、研討成果匯報(bào)展示，組內(nèi)激勵(lì)和組際競(jìng)賽等問(wèn)題上開(kāi)展深度研究，形成富有本校特色的小組合作教學(xué)方式。(2)自主學(xué)習(xí)原則。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，具體體現(xiàn)在“五步”的要求上。②教師行為的“五步”。互學(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，通過(guò)生生互助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。①學(xué)生行為的“五學(xué)”。通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度?？梢越柚诎?、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問(wèn)題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問(wèn)題表述和問(wèn)題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力?！靶〗M討論”：是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式?；经h(huán)節(jié)不是固定不變的流程、模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程。烏申斯基曾指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。戴爾初次提出、后經(jīng)美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究之后把學(xué)習(xí)方式分為七種，其中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果最差；而“教授給他人”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果最好。而且凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。陶行知先生推行“小先生制”，他認(rèn)為：為教而學(xué)必須設(shè)身處地,努力使人明白；既要努力使人明白,自己便自然而然的格外明白了?！爸v出來(lái)”是陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的重要途徑。據(jù)此，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)情，主張教師教學(xué)要以學(xué)定教，從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生自主同化、順應(yīng)、接納新知識(shí)，反對(duì)“照本宣科”、“滿堂灌”的盲目教學(xué)。維果斯基認(rèn)為，兒童的全部心理過(guò)程是在交往過(guò)程中發(fā)展的，而表現(xiàn)為合作的教學(xué)正是最具有計(jì)劃性與系統(tǒng)性的交往形式。(3)建構(gòu)主義理論。(2)馬斯洛的需要層次理論。：(1)羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想。二、“學(xué)講方式”主要內(nèi)容：“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。，學(xué)?！靶Ｐ＿^(guò)關(guān)”。一、實(shí)施“學(xué)講方式”主要目標(biāo)，回歸教育規(guī)律。但在充分肯定成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)該看到，我市部分學(xué)校課堂教學(xué)
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1