【正文】 練習書本P92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？結(jié)論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。 第二章 被子植物的一生第一節(jié) 種子萌發(fā)教案教學(xué)目的：理解種子萌發(fā)的條件了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。種子植物的另一種分類種子外沒有果皮裸子植物種子外有果皮被子植物哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？介紹幾種常見的植物練習：（1）松的球果不是果實。那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先來了解種子的特點。 識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩５诙?jié) 種子植物一、教學(xué)目標： 說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。這是什么原因？ 某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。教學(xué)重點和難點： 突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。對于小組中有的學(xué)生不能融入課堂中這個問題，我嘗試讓學(xué)生給自己小組起組名，讓他們的集體觀點更濃，利于小組合作的進行。從生活中學(xué)生是否打過疫苗入手，學(xué)生較具有興趣。學(xué)生先介紹，教師總結(jié)病毒的種類 動物病毒 植物病毒 細菌病毒（噬菌體）病毒的結(jié)構(gòu)和生活結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。三、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入：小學(xué)時打入我們體內(nèi)的疫苗是毒性減弱的病毒，打入病毒可以使我們體內(nèi)產(chǎn)生抵抗能力。第四章 沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒一、教學(xué)目標：描述病毒特征及與人類的關(guān)系。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯。表膜：呼吸。教學(xué)重點：學(xué)生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。第三節(jié) 只有一個細胞的生物體（實驗課）教學(xué)目標： 說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。 在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。教學(xué)反思： 準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識點當學(xué)生提出的時候不能很好地解釋。生物體的結(jié)構(gòu)層次用圖表總結(jié)植物和動物的結(jié)構(gòu)層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。應(yīng)該不是學(xué)生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機鹽，輸導(dǎo)組織終生保持分裂能力。一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官并不是所有的植物都由六大器官組成的。四、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習，學(xué)到了什么知識？通過練習題讓學(xué)生鞏固動物體結(jié)構(gòu)層次。二 、教學(xué)重點： ：細胞，組織，器官，個體。識別植物體的幾種主要組織。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。不同的細胞形成系統(tǒng)食物進入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。三、 教學(xué)難點：細胞的分化。 說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。小結(jié)：生物體的生長包括兩部分：哪兩部分？（提問）注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細胞分裂的過程和步驟。2 、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。一個細胞就分裂成為兩個細胞。細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細胞不能無限制地增大，一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。教學(xué)重點與難點：（1） 說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。最后把前面的知識總結(jié)出：細胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。 有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說法中錯誤的是（ ）A、 染色體存在于細胞核中B、 染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成C、 染色體首尾相連組成了DNAD、 DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲存了大量的遺傳信息 基因與DNA的關(guān)系是：（ ）A、 一條DNA就是一個基因B、 一條DNA有多個基因C、 一個基因中包含有好幾條DNAD、 一個基因就是一條DNA 判斷題：染色體的英文名就是DNA。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的實驗： 得出結(jié)論：細胞核里面有遺傳物質(zhì)。導(dǎo)入：上節(jié)課說到細胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫教學(xué)目標：學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。其中：葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進出。 得出結(jié)論： 分子是能夠運動的。無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：生物體能由小變大 莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物……得出結(jié)論：細胞的生活需要物質(zhì)和能量。復(fù)習：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。（學(xué)生對于微觀抽象的知識缺乏感性的認識，難于理解。③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。細胞結(jié)構(gòu)的觀察。第三節(jié) 觀察人的口腔上皮細胞一、教學(xué)目標：１、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。（染） 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（擦） 把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。常用的玻片標本有以下三種：切片——用從生物體上切取的薄片制成。（取鏡與安放，對光，觀察）。 觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，練習繪制植物細胞的結(jié)構(gòu)簡圖。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。學(xué)生暢所欲言。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。先請學(xué)生補充，后教師補充。介紹四種觀察標本：①寫有“e”字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；③動植物玻片標本；④寫有數(shù)字的不透明紙。　思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。（2）左眼看，右眼睜?！?引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。 強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。導(dǎo)入新課 教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布； 學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 ②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。顯微鏡下的氣泡和細胞的區(qū)別。介紹各部分的作用。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。教學(xué)重、難點：區(qū)別動物細胞和植物細胞的異同點。最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。（大量的圖片、事例引證）。分析書本資料：分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個統(tǒng)一的整體。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。六、做練習教學(xué)后記：對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。我們小學(xué)的時候?qū)W習過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。教學(xué)后記：這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。教學(xué)過程：導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教案教學(xué)目標： 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動?？偨Y(jié)：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。 難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 ③體驗探究的一般過程，學(xué)習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。教學(xué)反思：因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。 布置下節(jié)課準備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?？比如月球，火星？（不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。教學(xué)過程：（導(dǎo)入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習關(guān)于生物圈的知識。3．認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。 利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。四、 教學(xué)過程： 把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。 關(guān)注周圍生物的生存狀況。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。 生物體能進行新陳代謝　　　　　　能力訓(xùn)練：可用書上練習P6 　　（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？　?。?）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。2． 有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)重點和難點：1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。我們生命活動的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷