課程與教學論各章測試題及答案-wenkub.com
2025-06-25 22:21 本頁面
【正文】 2．簡述質性評價的特點。A、外貌模式 B、背景—輸入—過程—成果模式C、目標達成模式 D、鑒賞模式10．教學評價的對象主要包括（ ）。A、教師 B、學生 C、校長 D、家長 8．在課程評價中，不論評價者對評價對象作出何種決定，他們在評價時必然會反映出某種基本的取向。A、古巴和林肯 B、布盧姆和林肯 C、布魯納和古巴 D、古巴和艾斯納4．課程評價對象以課程目標、課程材料、課程實施及其結果等的評價，稱為（ ）?！? 請結合實際分析在我國為什么要倡導綜合課程？依據上述材料說明在實際工作中應怎樣落實綜合課程。三、案例分析在《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。）選擇題答案：BACDD BADCC ABABD BADCB第八章 課程與教學的改革一、簡答題1．簡述課程改革的意義與基本理念。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。中國的教師：拿著一本書，一只粉筆走進教室，打開課本多少頁，今天學習畫蘋果，畫蘋果有幾個注意事項，一二三分別是什么交代清楚后，問：記清楚了嗎？跟老師一起畫蘋果。老師把蘋果發(fā)給學生，你們可以看、聞、摸，你愿意還可以吃掉，但是不要忘了，今天的任務畫蘋果。A. 書面測驗、閉卷考試 、學期考試 C. 考查、考試 D口試、筆試20．要求學生在教師的指導下，能象科學家那樣，通過自己的探索與學習，“發(fā)現”事物變化的因果關系與內在聯系。 ，（ ）是最基本的、也是最重要的資源。A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法12．（ ）教學方法對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維具有較大的應用性，但對太復雜、太簡單的內容及資料性的內容不宜采用。A．實驗法、練習法、實習法 B．練習法、演示法、討論法 C．實驗法、練習法、參觀法 D．參觀法、練習法、討論法8．教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中（ ）。A．做實驗 B．教學參觀 C．看書 D．到自然界觀察4．以下不屬于教學過程的三要素說的是（ ）。內容不少于3000字。3 ．第16周前交回。四、論述1．試述活動課程的優(yōu)缺點。 A．1862 B．1920 C．1904 D．19497．文納特卡計劃的創(chuàng)始人是( )。A．概念 B．原理 C．技能 D．方法 E．價值觀2．在課程要素中，（ ）是支配課程的核心要素。3．下周五各班為單位進行活動，先分組進行討論一節(jié)課，然后推薦一名到班級匯報。A．加涅的教學設計模式 B．斯金納的程序教學模式C．根舍因的范例式教學模式 D．羅杰斯的“非指導性教學”模式二、名詞解釋教學設計 陳述知識 程序知識 策略知識 拋錨式教學設計三、簡答題1．教學設計應該堅持那些原則？2．簡述教學設計的基本步驟。 2．學習課程開發(fā)與設計有何意義？你認為現行小學語文課程的開發(fā)模式是什么？課程設計取向有何特點？ 選擇題答案：ABAAC （二）教學設計一、選擇題1．分析學習者是教學設計的基本前提，分析的內容主要包括（ ）。2．說明校本課程開發(fā)的意義，并談一談自己的觀點。A．社會改造主義 B．人本主義 C．進步主義 D．結構主義3．依據教學設計理論基礎和基本取向的差異，可分為三類教學設計的模式（ ）。致知在格物。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。A．教師、學生、社會 B．社會、學生、教師 C．社會、學科、教師 D．學生、社會、學科 二、名詞解釋課程與教學目標 教學目標 課程與教學內容 超越論三、簡答1．簡述課程與教學目標的功能。( )A．精確性 B．普遍性 C．規(guī)范性 D．模糊性8．針對不同的課程內容，我們應當設計不同的課程目標：在培養(yǎng)基礎知識、基本技能上，則 較為適用；要培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，則 更佳。A、 序列 B、橫向 C、直線 D、水平3．（ ）認為，任何學科都可以用某種形式教給任何年齡階段的任何人。試用學過的課程理論分析這所學校的課程。除了必修課之外，將原來的選修課和活動課分化為5個層次的“個性課程”，即“講座型”、“發(fā)展型”、“課題型”、“競賽型”和“補缺型”。A．20世紀90年代中期至今 B．20世紀80年代中期至20世紀90年代末C．20世紀90
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1