【正文】 而在接力賽奔跑的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，老師就會及時鼓勵孩子互相道歉原諒對方。因此，我們老師在設(shè)計游戲活動時，盡量選擇一些有競爭性質(zhì)的、合作意識強(qiáng)的活動。使得幼兒在感情的沖動性上得到控制，幼兒的自主意識和行為都得到了較好的培養(yǎng)與鍛煉。如游戲炒黃豆，兩個幼兒在游戲的同時用語言炒、炒、炒黃豆，炒炒黃豆翻個身等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。 在我國幼兒園課程改革的基本導(dǎo)向中曾提出要“注重幼兒課程發(fā)展和實(shí)施的多元化和自主性?？梢源_定，與同伴間的交流、協(xié)作與互助，既能逐漸幫助他們認(rèn)識到各自才能與品質(zhì)的多樣性，同時也學(xué)會了尊重別人、克服了獨(dú)身子女的不良“獨(dú)性”。憑借著同一幼兒園的孩子存在著交往空間的廣闊，我們曾組織不同班級幼兒互動。譬如幼兒的口語表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力、思維能力、解決問題能力的發(fā)展等等，都是從個體間的互動走向個體內(nèi)的生成的。他們分工合作，大膽想像將蠶豆變成一件件可愛的飾品，并相互交流著、相互欣賞著，這種整體的互動氣氛得到一種行為和精神上的共鳴。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，鼓勵最能促進(jìn)幼兒情感上的興奮，從而推動幼兒與同伴間主動的交流。于此同時，幼兒也從中也分享了有價值的信息，幼兒與同伴間有了一個相互訴說、相互傾聽的輕松環(huán)境。 在實(shí)施過程中，我們給幼兒提供了一個良性互動的舞臺，給予幼兒對話、協(xié)商的機(jī)會，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展?，F(xiàn)在獨(dú)生子女的“獨(dú)性”（獨(dú)占、獨(dú)霸、獨(dú)我、孤獨(dú)）突出，與互動中的“親和”、“合作”、“共生”、“共享”等行為和要求間有很大的矛盾。 　　幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助更主要的是，幼兒在這種有益的鍛煉中還培養(yǎng)了獨(dú)立性，這將會促使幼兒敢于創(chuàng)新，勇于開拓，是孩子一生的財富。 在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，如果孩子碰到問題或發(fā)生錯誤行為，作為老師和家長一定要采用正面教育如：鼓勵、激勵、表揚(yáng)等形式，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。 三到四歲的幼兒已經(jīng)具備以下能力：刷牙、洗手、洗臉；穿脫衣服鞋襪；進(jìn)餐飲水；整理床鋪；收拾玩具圖書；收拾餐具；揀垃圾、倒垃圾等。 良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。 由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。 在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。因此，在幼兒的一日生活中我不斷關(guān)注每個幼兒，并給予適時的幫助，因?yàn)槎嘁环蓐P(guān)注就多一點(diǎn)自信。（3）、將動手貫徹在幼兒的日常生活中可要求幼兒自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶，這樣既發(fā)展了幼兒手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立生活能力。二、案例分析：欣欣是我們班年齡最小的幼兒，爸爸、媽媽每天上班都早出晚歸，沒有多少時間與他相處，平時在家里，爺爺、奶奶對他都很寵，什么事情都由他說了算的，養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，事事依賴爺爺、奶奶的習(xí)慣，所以才會使欣欣動手能力越來越差，在幼兒園里才會出現(xiàn)這種狀況?！耙尯⒆涌鞓?、自由成長”，是我們達(dá)成的一條育兒宗旨，但具體到實(shí)際生活中，怎樣才能做到呢？這個度又該如何把握？隨著孩子的生活、成長，我們根據(jù)實(shí)際情況及現(xiàn)有的能力、精力，借助教育書籍，不斷摸索、實(shí)踐。但獎懲也有規(guī)定的在什么情況下才可以獎勵的，什么情況必須要懲罰等等。 注重孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，孩子的習(xí)慣一但養(yǎng)成，是再怎么改也改不好 的。 從下面教育孩子辨別是非、真善、培養(yǎng)孩子的善良、寬容、積極樂觀、富有同情心，以及熱愛集體、尊敬師長等等。要他們記住某種內(nèi)容就要不斷重復(fù)，可教他們背誦一些兒歌、詩歌、繞口令，記住一些簡單的科學(xué)常識。父母要注意保持孩子的自信心，有的父母常罵孩子：“你什么都記不住，一點(diǎn)記性也沒有，對你說了也白說”等話，是很傷自尊心。因此要幼兒學(xué)習(xí)某種知識和技能，不能靠強(qiáng)迫命令，而是要激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。隨著孩子年齡的增長，布置識記的任務(wù)可趨復(fù)雜，如要求記住游戲規(guī)則，復(fù)述一個故事或講出參觀見聞等。父母從小給孩子提供豐富多彩的生活環(huán)境，給孩子玩各種顏色、有聲的、能活動的玩具，聽音樂，多與孩子講話，給孩子念兒歌、詩歌，講故事，帶孩子去公園、動物園、商店，和孩子一起做游戲等等，這些都會在他們的耳聞目染中留下深刻印象，能在較長時間內(nèi)保持記憶力。到那時，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?，會使學(xué)生感到老師在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動力就會自然增大?！　∽鳛榻鸸P作文教師還要通過自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生也是極大的鼓勵。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚(yáng)，效果不好?！　《?、表揚(yáng)要把握時機(jī) 　　一般來說，表揚(yáng)要及時，只有及時的表揚(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學(xué)生和自卑感強(qiáng)的學(xué)生。表揚(yáng)中的希望，本身就是一種學(xué)生樂于接受的“批評”。人人都有自尊心，樂意聽表揚(yáng)的話，這是青少年學(xué)生的一個突出表現(xiàn)，通過表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，進(jìn)而激發(fā)起良好的行為導(dǎo)向?！　”頁P(yáng)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，同樣做一件好事，對好的學(xué)生，只要向他點(diǎn)頭、微笑即可，對一貫表現(xiàn)不好的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓的表揚(yáng)，給予積極的評價和引導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心，并促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！　”頁P(yáng)要圍繞教育目的和激發(fā)良好行為而進(jìn)行，避免印象看人，既不應(yīng)“有功不賞”，也不應(yīng)“無功而賞”。 我想如果他知道了這件事情背后的秘密，他也會為自己的成績而贊嘆不已的，也會繼續(xù)為自己而鼓勵，為他的孩子而鼓勵。這位母親沒有以老師的話告之兒子，她只輕描淡寫地說：老師說，憑你，一定能考上重點(diǎn)大學(xué)。相反，她隱瞞老師的批評，只給兒子以鼓勵：老師說你比上次進(jìn)步了，上課愛發(fā)言了，你一定能考上高中了。 很顯然，A組的三人在得到朋友的鼓勵后激起了創(chuàng)作的熱情，而B組的三人只能得到朋友的建議，意在找出問題修正缺陷。A組的人每次互相給彼此的文章以很高的評價，找出文章的可取之處予以鼓勵，大家士氣高漲，寫作之情緒飛揚(yáng)。當(dāng)然，孩子的成功，母親在其中肯定付出了很多很多。孩子在母親的鼓勵下，考上了理想的重點(diǎn)學(xué)校。媽媽聽了心里很難受。其中班主任的影響是極其重要的。成年人尚且需要賞識，而愛犯錯誤的小孩子更需要贊美。人們對贊美的渴望是最持久、最深層次的需要。教育者的責(zé)任就在于通過尊重、鼓勵、激發(fā)、喚醒的方式讓它能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來。因?yàn)?，沒有一個聰明的孩子在自己的幼年時期不頑劣，不任性，不調(diào)皮。結(jié)論是，只要與水有關(guān)的物體，這個實(shí)驗(yàn)，就一定能成立。沒有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。而那一個被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當(dāng)初的模樣。很多人會想，這不是多此一舉？難不成，人類的語言可以改變米粒發(fā)霉的周期？對！你說對了！這些只屬于人類的語言確實(shí)可以改變米粒發(fā)霉的周期！通過鏡頭我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在第四天清晨的時候，那三個被貼上惡毒之語的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。此刻，他們需要做一個讓眾人大跌眼鏡的舉動——在不同的瓷碗上貼上不同的標(biāo)簽。 每個孩子都是一顆水珠日本的科學(xué)家們曾做過這么一個有趣的實(shí)驗(yàn)：取同樣材質(zhì)的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環(huán)境下生長起來，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。它從小在印度長大，太想念家鄉(xiāng)了……”馬戲團(tuán)老板后來細(xì)看生死文書的簽名，發(fā)現(xiàn)這位小個子“醫(yī)生”竟是英國一位有名的作家和詩人，1907年的諾貝爾文學(xué)獎得主基普林先生?！　‘?dāng)?shù)鼐僖篑R戲團(tuán)老板處死它，老板無奈答應(yīng)了。　　每個孩子都是上帝給人類最好的禮物，我們能做的就是讓他們在一種愛和自由的氛圍中快樂的成長。　　老師的語言很溫柔很溫和，老師的臉上總是掛著微笑?！　∥覀兊暮⒆訒苯臃Q呼老師或園長的名字?！　〕燥埱?，我們的孩子會自覺去洗手，完完全全按照七步洗手法。 從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步相比之下，幼兒教師所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的瑣碎。這愛是對教師職業(yè)的熱愛。幼兒老師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌用語。教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。我們要用未來社會的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。作為幼兒教師，我認(rèn)為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。既要耐心細(xì)致，又要靈活多樣?？傊?，老師既要讓孩子在幼兒園感受到家的溫暖，還要體會到集體的溫馨。在后來我選擇了幼兒教師這個職業(yè)。有著我們永遠(yuǎn)都難以琢磨的知識和學(xué)問。幼兒教育心得那么，當(dāng)幼兒園的規(guī)矩與家庭規(guī)矩產(chǎn)生沖突時該怎樣處理呢？　　兒童教育專家指出，使孩子社會化是幼兒園的一個重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會，因此家長應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩，弄清家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。 當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，想畢其功于一役的做法是不現(xiàn)實(shí)的。 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須從小抓起，并持之以恒，有計劃、有步驟地進(jìn)行。說是寫的基礎(chǔ)，只有把說的基礎(chǔ)打好，才能把寫的能力提高。 口頭語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇。學(xué)好語言能更有力地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。這些現(xiàn)象不足為怪。人類在社會生活中，經(jīng)常大量使用口頭語言交流思想。 一、重視培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是社會生活的需要 要達(dá)到這些要求，完成口語交際教學(xué)的任務(wù)，家長應(yīng)充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性。 目前的招生考試，大多數(shù)是憑筆試論英雄，只有個別專業(yè)，例如師范專業(yè)設(shè)置口試或面試?？诓?，對我們少年兒童尤其顯得重要。 這說明，現(xiàn)代社會 “ 人才觀 ” 正在改變；衡量人才要看 “ 口才 ” 。 不妨舉個例子：說的是深圳大學(xué)的一位畢業(yè)生，憑出色的口才順利通過嚴(yán)格的面試，擔(dān)任了中國社會調(diào)查研究所所長助理；后來所長調(diào)出，他