【正文】 A．盧梭 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特 A．教師中心 B．學(xué)生中心 C．教材中心 D．課堂中心 （ B ） （ D ）A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 ( A )A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 （ B ）A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 （ C ）A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 （ B ）A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．巴班斯基 （ D ）A 科學(xué)技術(shù) B 政治經(jīng)濟(jì)制度 C 文化 D 生產(chǎn)力 “人力資本”理論的學(xué)者是（C）理論創(chuàng)建于1960年A 布魯鈉 B 贊可夫 C 舒爾茨 D皮亞杰 （ B ）A 政治經(jīng)濟(jì)制度 B 科學(xué)技術(shù) C 生產(chǎn)力 D 文化 （ C ）A 制度化 B 系統(tǒng)化 C 體制化 D 全面化 （ B ） A 系統(tǒng)性 B 能動性 C 客觀性 D 主觀性 “內(nèi)發(fā)論”的代表人物是 （ C ）A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 （ C ）A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰 “外鑠論”的代表人物是 （ D ）A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 、教學(xué)工作應(yīng) （ D ）A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進(jìn) 349.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的 （ B ）A 階段性 B 順序性和階段性 C 不均衡性 D 差異性 、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的 （ D ）A 順序性 B 階段性 C 互補性 D 差異性 351.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 ( A )A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 352.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是 （ B ）A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論 （ C ）A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個體主觀能動性 D 教育 “危險期”或“心理斷乳期”指的是 （ C ）A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期即高中階段 D 青年期 ，就是（ B ） A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) ( A )A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則 ，對一切教育工作具有 （ D ）A 控制作用 B 制約作用 C 促進(jìn)作用 D 指導(dǎo)意義 （ C ）A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 ，我們習(xí)慣上稱為 （ D ）A 教育方針 B 教育目的 C 教學(xué)目標(biāo) D 培養(yǎng)目標(biāo) ，它集中體現(xiàn)了 ( A )A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 （D ） A 潛在性 B 現(xiàn)實性 C 特殊性 D 可塑性 ，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（ C ） A 實踐的屬性 B 社會的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實的屬性 ，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的 ( A )A 動力 B 動機 C 條件 D基礎(chǔ) ，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的 （ D ）A 認(rèn)識 B 設(shè)計 C 設(shè)想　 D 安排 、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是 （ B ）A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽權(quán) D 榮譽權(quán) （ C ）A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán) ，有著獨立的法律地位，并且受到社會 （ D ）A 正常的保護(hù) B 熱心的保護(hù)C 一般的保護(hù) D 特別的保護(hù) ，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的 （ B ）A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽權(quán)決定的 、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的 （ C ）A人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽權(quán)決定的 ，必須具有 ( A )A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng) ，必須具有 （ C ）A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 （ D ）A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證 ，既是教育的目的，也是教育成功的 ( A )A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果 、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的 （ B ）A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動發(fā)展 （ D ）A 權(quán)利 B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量 （ D ）A教師 B學(xué)生 C班級 D課程 ，始于教育家 （ B ）A洛克 B斯賓塞 C赫爾巴特 D杜威 ( A)A課程類型 B教學(xué)計劃 C教學(xué)大綱 D教科書 ，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。 A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革
272．狹義的教育制度是指（D）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
269．教材包括（D）
”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）
C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
263．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A），班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。 C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素
261．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）
A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強學(xué)生體質(zhì)
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
256．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
253．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）
C．教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
249．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）
為師的含義是（A ）
　　A. 傳道、授業(yè)、解惑 B. 培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生
　　C. 傳授知識，培養(yǎng)能力 D. 努力工作，愛崗敬業(yè)245．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。 C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理
222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B ）
　　A．充分地傳授知識 B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異
　　C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程223．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項是（A ）
　　A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué)
224． “關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異（C ）
　　A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)
　　C．使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生225．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實驗是屬于教師哪一方面的工作( C)
　　A. 教育工作 B. 教學(xué)過程 C. 教育科研 D. 管理與組織
226．小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式( C)
　　A. 自主學(xué)習(xí) B. 探究學(xué)習(xí) C. 合作學(xué)習(xí) D. 接受學(xué)習(xí)
227．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時，個體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B ）
　　A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)
228．主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A ）
　　A. 自主學(xué)習(xí) B. 合作學(xué)習(xí) C. 探究學(xué)習(xí) D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
229．通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C ）
　　A．直接強化 B．自我強化 C．替代強化
230．在形式上，嘗試教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（D ）
　　A. 先提出教學(xué)目標(biāo) B. 提出問題、學(xué)生鉆研
　　C. 學(xué)生讀書、教師指導(dǎo) D. 先練后講、先試后導(dǎo)
231．小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B )
　　A. 針對學(xué)習(xí)自主性 B. 人際交往，相互促進(jìn) C. 個性張揚
232．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識起點是（ C）
　　A. 教學(xué)的情感應(yīng)力 B. 學(xué)習(xí)的心理動力C. 問題刺激的閾值水平 D. 問題數(shù)量的多少
233．教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A )
　　A. 教育能力 B. 教學(xué)能力 C. 教育科研能力
234．有兩個學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。 A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué)
203．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C ）
　　A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則
204．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A ）
　　A．必備的教育科學(xué)知識 B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識
205．魯班發(fā)明鋸是借助（ D）
　　A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā)206．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C ）
　A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的
207．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ B）
　　A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像
208．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C ）
　　A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長期性
209．校本教研的核心要素是（D ）
　　A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng)
　　D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。 A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中
A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性
164．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人
A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）
C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
154．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）
A．大力加強普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能149．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）
A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后146．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A）
C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃
142．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）
C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則
140．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）
A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力
137．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）
D、1995年1月1日133．教育學(xué)研究的對象是（A ）
C、每兩年A、定期B、地方人民政府財政部門 C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門123．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（ C ）。A、考核結(jié)果 B、國家教師資格 C、普通話水平A、政治 D、全國人大教科文衛(wèi)委員會114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（ B ）。A、國務(wù)院增強技能 C．教書育人 D。A、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵11課程評價按評價的主體可分為（ C ）。A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系10新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（ B ）。 10（ A ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A．學(xué)生 10樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是( A )意義更大。 D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展9我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ C ）。)。 B、基本素養(yǎng)　　 C、教學(xué)原則　 C、三言兩語 D、三番五次8新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（　A?。〢、以綜合課程為主 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 D、知覺8“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C ）A、陶冶教育法 C、合作性討論A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） D．①②③④⑤7課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D ）等三個層面上展開。 C．①②③④⑤ D．①②③④⑤77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D ）①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。 D． ①②7課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（ D ）①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。 B．①②③ B．②③④ （ D ）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生