【正文】 例如，各種漫畫、童話故事和用水流類比電流，用軍隊攻堡壘類比白血球與細菌的對抗等等的各種彩色畫冊、影片、電視節(jié)目和計算機動畫。模擬的視覺圖像是人為地模仿真人實物，是對歷史和真實事件的有根據的、科學的人工方式的再現。同樣，黃、晶紅顏料相混會呈現紅色，青、品紅顏料相混會呈現藍色，三色(晶、黃、青)相加為黑色。(3)、利用兩只眼睛同時分別觀看兩種不同顏色的同一景象，也可以獲得混色效果，這是生理混色法。為了實現相加，除了將三種不同亮度的基色光同時投射到一個全反射表面上從而合成不同彩色光以外，還可以依據人眼的視覺特性用下列方法進行相加：(1)、將三種基色光按一定順序輪流投射到同一表面上，只要輪換速度足夠快，則由于視覺惰性，人眼產生的彩色感覺與三種基色光直接混合時相同。視聽教學媒體的教學功能。投影儀的使用和維護。( )A、完全正確 B、完全錯誤 C、無錯誤，但不完備 D、部分錯誤1視覺圖像的讀和寫分別是指能夠準確地理解視覺圖像信息的能力和有效地創(chuàng)造視覺圖像信息的能力(例如，對漫畫的創(chuàng)作和對現代電視廣告的創(chuàng)意制作)，這兩個能力是被稱之為“視覺文化”的基本內容。( )1一般來說，視覺圖像的真實程度并不與傳播的效果成正比。( )A、完全正確 B、完全錯誤 C、無錯誤，但不完備 D、部分錯誤在現代人類視覺信息傳播、交流中，視覺圖像成為與文字并列的媒體而發(fā)揮著重要作用。抹消時，再用不同強度的激光束照射使非晶態(tài)部分再恢復成晶態(tài)結構，然后還可以重新記錄新的內容。( )A、完全正確 B、完全錯誤 C、無錯誤，但不完備 D、部分錯誤CDR是一次性記錄光盤，又稱追加記錄型光盤，提供給用戶的一種空白光盤，用戶可以利用光盤記錄音像或圖文信息，一次性記錄后便不能抹去，作為永久的記錄。冷色指青、藍或與青藍相近，使人有后退收縮的心理共鳴；暖色指紅、黃，或與紅黃相近的顏色，使人產生前進和擴張的心理感應。A、類比的 B、結構的 C、模擬的 D、真實的( )視覺圖像是用于分析、說明各類事物、組織、設備、計算機課件等的原理結構、程序過程的方框圖，除了圖形的內容上、結構上與被顯示對象聯系密切，其他方面基本無關。這種方法稱為( )，是同時制彩色電視的基礎。A、真實的 B、象形的 C、條形的 D、數碼的( )視覺圖像是人為地模仿真人實物，是對歷史和真實事件的有根據的、科學的人工方式的再現。示范法、比較法、情境法、配畫放音法 （四）一、單項選擇題一項對從左向右書寫的人群的眼動觀察研究表明，很大一部分人傾向于首先觀看圖像的左上角(41％)，有( )的人首先觀看畫面的左邊。(2)在思想品德教育中的應用。錄音內容的采集有兩種方式：傳聲器(話筒)錄音和線路錄音(唱機或其他音像設備)。③組織錄音。③自己錄音。把教材準確地表達出來，確保錄音教材的質量。不足是靈敏度較低、頻率范圍窄。為了提高傳聲器的輸出感應電動勢和阻抗，還裝置了一只升壓變壓器。它電容傳聲器的工作原理是當膜片受到聲波的壓力，并隨著壓力的大小和頻率的不同而振動時，膜片與極板之間的電容量就發(fā)生變化。電容傳聲器是靠電容量的變化而工作的。實際上，人們聽到的各種聲音通常是由多種頻率聲波組成的。一般情況，響度增加時，會降低人耳對于音調的主觀感受的靈敏度，尤其對低頻聲波的這一情況更為明顯。在復合音中，音調決定于基頻頻率。聽覺媒體的教學方法。音色。由于到達兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感和深度感。在復合音中，音調決定于基頻頻率。人耳聽覺的頻率響應不是平直的，而且聲壓級不同時，聽覺頻響也不同。俗稱話筒、麥克風。A、強度 B、泛音 C、頻率 D、回聲音色是人耳聽覺的一種感受特性，代表人耳區(qū)別相同響度和音調的兩類不同聲音的主觀感覺。（三）一、單項選擇題正常人的聽覺器官所能聽到的聲音頻率是( )Hz(聽域)。寫出伊利關于教學系統方法的五個過程和流程圖。A、評價和修訂解決問題的方案；發(fā)展解決問題的方案B、發(fā)展解決問題的方案；嘗試、評價和修訂解決問題的方案C、形成性評價、總結性評價；修訂解決問題的方案D、評價和修訂解決問題的方案；總結性評價教育技術有四個理論基礎，它們分別是( )。一是視聽教學運動，它推動了使用各類學習資源來促進和優(yōu)化學習；二是程序教學，它推動了心理學與科學技術在個別化教學中的應用，促進了個別化教學與應用信息技術的組合與早期教學設計的形成；三是系統方法在教育中的應用，它推動、奠定了教育技術解決教育教學問題基本方法的形成和基礎，促進了教學設計的發(fā)展。開發(fā)包括印刷技術、視聽技術、基于計算機的技術和楚合技術。A、開發(fā)、應用、購置、建構、設計 B、組織、設計、實驗、管理、輔導C、設計、開發(fā)、應用、管理、評價 D、遠程教育、電化教育、學習管理、開發(fā)、評價二、簡答題寫出教育技術的五個領域。A、戴爾 B、普萊西 C、加涅D、斯金納貝羅的傳播模式中把傳播過程的要素分解為( )四個基本要素。既是錯誤，就必須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。這樣做，會出現兩種不同的效果:一是會使學生產生自卑感，感到犯了一次錯誤就永不得翻身，抬不起頭來；再是，今后犯了錯誤再也不敢承認了，因為他承認了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認了。 　　第五，外界不良誘因?！敖x氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認為這是“夠朋友”，把它當作好的東西，結果導至了犯錯誤?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e誤。諸如此類由于缺乏經驗犯上錯誤是屢屢可見。 　　學生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調查了解往往會被一些表面現象所遮掩，找不到其真正原因，而作出錯誤處理。 C．普遍性和針對性相結合 案例解析：有一位教師說:孩子是在犯錯誤中成長起來的。B．對家長指導與尊重相結合A．計劃性與隨機性相結合A．行為練習法ABCDA．校長辦公會活動速度和品質的變化C.C．深入教育實踐A．正確審視自我D．隨意型班主任素質提高與完善的方法和途徑有（D．班干部非正式群體的形成原因主要有（D．自然性與隨意性班級德育的主導力量是（）。D．科學管理型家庭教育的特點主要有（A．經驗管理型ABCDC．教學環(huán)境D．中學生的升學與就業(yè)教育班級日常管理的內容主要包括（A．社會教育C．整體性A．方向性D．群眾性活動中學生日常行為規(guī)范訓練的方法主要有（ C．個別活動有區(qū)別的D、反比前提C、交往方式自我意識是主體對其自身的意識，是人的個性的（A）A、生活方式助手準則家長是教師尤其是班主任教師的（B）A、 C、內容重要途徑主體班級活動是實現班級目標的（A）A、對象B、D、C、教育內容手段B、D、小組活動全部個人活動是學生在班主任指導下進行的（C）A、C、主流中心環(huán)節(jié)完善 A、 靠教育教師 B、 靠社會 C、 靠法制 D、 靠制度班主任工作常識一、單項選擇班主任是班級體的（C）A、 D、盲童學校（班）的設置，由省級或者設區(qū)的市級人民政府統籌安排。2義務教育法實施細則對實施義務教育學校的設置的要求是（ ABCD ） A、實施義務教育學校的設置，由設區(qū)的市級或者縣級人民政府統籌 規(guī)劃，合理布局。2義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上的規(guī)定是（ ABC） A、適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申 請，經縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。2學生應該履行的義務有（ ABCD ） A、遵守法律法規(guī)；B、遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；C、努力學習，完成規(guī)定的學習任務；D、遵守所在學?；蚱渌逃龣C構的管理制度。2按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；和（ ABCD ）義務。 C. 書費 教師在教育教學中應當（ C）對待學生，關注學生的（ D ），因材施教，促進學生的實際發(fā)展。A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表國家在受教育者中，進行（ BCD ）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，amp。試大$在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。27選B。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。24選B。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。操作的熟練是操作技能形成的高級階段，是由于操作活動方式的概括化、系統化而實現的。19選D。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動作構成，操作技能表現為連續(xù)的、不可分割的、協調的動作序列。16選D。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。13選A。考amp?！睂儆陉愂鲂灾R。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。9選B。定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。主觀因素包括：學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知；客觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。重組性遷移是指調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。根據遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，amp。2選C。A．教學策略 B．教學方法 C．教學目標 D．學習方法30．以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學是（ ）。A．認知策略 B．元認知策略 C．資源管理策略 D．精細加工策略27．在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。A．組織策略 B．復述策略 C．計劃策略 D．調節(jié)策略23．在學習新材料時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，這屬于（）。A．智力技能 B．知識遷移 C．智力 D．思維程序19．技能形成的基本途徑是（ ）。A．操作技能 B．心智技能 C．應用技能 D．學習技能15．下面有關操作技能的特點正確的是（ ）。A．策略性知識 B．陳述性知識 C．條件性知識 D．程序性知識11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（ ）。A．遷移 B．變式 C．定勢 D．原型啟發(fā)8．關于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移4．由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。領會是指把握所學材料的意義，領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域，對每一個領域進行詳細的分類，使之形象化、條理化，成為一個教育目標體系。教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果，在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。教師通過會談既可以了解學生的心理與行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響，會談是心理咨詢與輔導的基本方法。心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。強迫行為是情緒障礙的表現，主要是指產生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。在道德情感中，愛國主義情感表現為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬于倫理的道德情感。道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體品德的核心部分。態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。對代數式a22ab+b2進行因式分解正屬于這類問題。7選C。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。已有的知識經驗影