智力障礙兒童早期干預(yù)概述-wenkub.com
2025-06-20 20:28 本頁面
【正文】 另外，在特殊兒童的早期干預(yù)中，特殊兒童家庭的參與是很重要的。這種方法的獨(dú)特之處在于只針對母親進(jìn)行輔導(dǎo)，不對兒童進(jìn)行直接的教學(xué)。此干預(yù)大綱的教學(xué)方式分為兩個(gè)階段[[] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012,7：260.]：第一階段是以家庭為主的教學(xué)，由父母任教師，適用于324個(gè)月的兒童；第二階段是以“家庭學(xué)習(xí)中心”為主的教學(xué)，適用于2436個(gè)月的兒童。 列維斯坦（）的母子家庭大綱（1968）曾被美國行為科學(xué)研究所視為最成功的十大早期干預(yù)大綱之一。 波特奇（Portage）計(jì)劃[[] 林云強(qiáng),“波特奇方法”在智障兒童家庭教育中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代特殊教育,2007,10.]是世界上應(yīng)用最為廣泛的早期干預(yù)計(jì)劃，是一種家庭教育教學(xué)計(jì)劃。 海勃爾（）的密爾瓦基大綱（1975）是最著名的早期干預(yù)大綱之一，其內(nèi)容包括對感知、語言、閱讀、算術(shù)等方面的訓(xùn)練。早期干預(yù)大綱 早期干預(yù)大綱是實(shí)現(xiàn)特殊兒童早期干預(yù)效果的基礎(chǔ)。 智力障礙兒童的早期干預(yù)通常涉及感知覺、動(dòng)作、語言、認(rèn)知、社會(huì)性、自理這六大領(lǐng)域[[] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012,7：99208.]：（1）感知覺訓(xùn)練主要是針對智力障礙兒童的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺方面的訓(xùn)練，知覺能力的干預(yù)訓(xùn)練主要包括空間知覺和時(shí)間知覺兩個(gè)方面；（2）動(dòng)作能力的訓(xùn)練分為大運(yùn)動(dòng)能力和精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練。智力障礙的評估與鑒定是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，并且必須按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和鑒定程序來進(jìn)行完整的評估與鑒定應(yīng)該包括觀察、篩查和非歧視的評估，圖1呈現(xiàn)的是評估與鑒定的一般流程。智力篩查測驗(yàn)?zāi)軌蚴r(shí)省力的從大量兒童中初步的篩選出可能有發(fā)育問題和障礙的兒童，并為之后是否需要作進(jìn)一步診斷性測驗(yàn)提供信息。此外，觀察還應(yīng)該排除兒童行為的偶然性，因此需要對兒童進(jìn)行反復(fù)多次的觀察。目前，觀察與篩查測驗(yàn)是篩查智力障礙兒童常用的方法。如果這時(shí)候能夠得到適當(dāng)?shù)拇碳ず蛶椭?，某種能力就會(huì)迅速地發(fā)展起來。關(guān)鍵期又被稱為最佳期、敏感期、臨界期或轉(zhuǎn)變期，它是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期[[] 劉春玲,[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011,5：125.]。年幼兒童的腦部功能障礙雖然無法單獨(dú)用藥物予以改善，但大量的研究表明，腦細(xì)胞可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練表現(xiàn)出更多和更好的功能，這些訓(xùn)練越早進(jìn)行，其效果越好。一般而言，智力障礙兒童指的是智力功能明顯落后于平均發(fā)展水平且伴有社會(huì)適應(yīng)行為障礙的兒童，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。此外，本文還概述了智力障礙兒童的早期干預(yù)大綱，包括以父母為主和以家長教師為主的兩種形式，分別有有密爾瓦基大綱、波特奇計(jì)劃、母子家庭大綱等。無論是哪種方式都強(qiáng)調(diào)了家庭的參與對智力障礙兒童早期干預(yù)的重要性。一直以來，人們對于智力障礙兒童的教育很是重視，若能夠及早的發(fā)現(xiàn)和鑒別智力障礙兒童并
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