加州教材k級(jí)介紹-wenkub.com
2025-06-18 20:57 本頁(yè)面
【正文】 我對(duì)父母?jìng)兊囊螅汗膭?lì)孩子聽(tīng)錄音，讀書(shū)，孩子很少有主動(dòng)性的去聽(tīng)，去讀，您唯一要做的就是把錄音給放出來(lái)， 和 BIG BOOK音頻在正式上課后的第一次課后到指定的地方下載。聽(tīng)和讀的時(shí)間和頻率：聽(tīng)課堂錄音，最少聽(tīng)一遍，建議分開(kāi)來(lái)聽(tīng)，每天聽(tīng)。孩子們回家的要求是：1）聽(tīng)隨堂錄音，不要說(shuō)，我上課聽(tīng)懂了，我就不聽(tīng)了，別說(shuō)，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)，完全能聽(tīng)懂的孩子，現(xiàn)在不是追求我聽(tīng)懂的程度，而是讓聲音流不斷的滲透到大腦的深皮層，如果我們聽(tīng)的少，那聲音只能停留在我們大腦的表皮層。1）文章的單詞總量：14個(gè)單詞2）解碼單詞（拼讀單詞），里面明確的指出了主要目標(biāo)是：Target phonics skills 也就是拼讀的技能。在家里對(duì)這本書(shū)的閱讀要求：1）高頻詞匯： I THE ,已經(jīng)學(xué)過(guò)，必須會(huì)認(rèn)讀， see 不認(rèn)識(shí)，看圖片，要能發(fā)音，或者說(shuō)即使看圖不知道如何發(fā)音，在進(jìn)行高頻詞匯THE教學(xué)的時(shí)候，里面就已經(jīng)涉及到了SEE的讀音，不會(huì)讀的，在家里聽(tīng)錄音去。3）新出現(xiàn)的高頻詞匯：the ，復(fù)習(xí)的高頻詞匯：I從封底的反面，看到phonics Practice Aa ,表示這本書(shū)的目的是訓(xùn)練字母A的發(fā)音練習(xí)的。這些單詞只需要看圖能發(fā)音即可，不需要認(rèn)讀這些單詞，大家通過(guò)這本書(shū)的封底就能知道這本書(shū)反映的信息都有什么，或者說(shuō)是從那方面訓(xùn)練的。這部分的文章請(qǐng)看 listen and read 部分中 Decodable books,這些文章可以叫做根據(jù)自然拼讀規(guī)則的解碼書(shū)，意思是里面大部分的單詞都是符合發(fā)音規(guī)則的。以下是封底，關(guān)于這本書(shū)的一些最基本知識(shí)的歸納。2）聽(tīng)這本書(shū)的音頻，一天聽(tīng)23遍，不用著急看書(shū)讀出來(lái)，到周四，周五的時(shí)候，可以嘗試讓孩子讀出來(lái)，因?yàn)槁?tīng)了很多遍之后，這個(gè)故事書(shū)一般就能無(wú)意識(shí)的背出來(lái)了，能背出來(lái)，再套到文字上，加強(qiáng)對(duì)文字的整體認(rèn)讀，（這時(shí)候的認(rèn)讀文字，不是根據(jù)自然拼讀規(guī)律，而是根據(jù)對(duì)音頻的記憶來(lái)認(rèn)讀的，認(rèn)讀部分，看孩子自身的條件，如果可以做，就去做，如果還做不到，就做到聽(tīng)即可。第一部分： book的帶讀、口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn).Big book 是：（大家看上圖中右上角的圓圈里的圖書(shū)，The piic at apple park）在課堂里進(jìn)行了帶讀，問(wèn)答式口語(yǔ)訓(xùn)練。 上加州K級(jí)課程下課后要做的事情今天，把上課的課本給大家細(xì)說(shuō)一下，這樣，當(dāng)家長(zhǎng)的知道咱們的這個(gè)課程是怎樣展開(kāi)教學(xué)，而且是需要幫助孩子如何在家里復(fù)習(xí)。這是教材里有一個(gè)文章，講到象征，symbol,在國(guó)家里，國(guó)家的象征是什么，我相信咱們的教育里很少有這樣的問(wèn)題。我相信，孩子們不但永遠(yuǎn)記住了這兩個(gè)單詞float,sink，而且，最重要的是讓他們體會(huì)到，英語(yǔ)就是很平常的存在于他們的生活中，更更重要的一點(diǎn)：他們感覺(jué)到很快樂(lè)，其實(shí)對(duì)這些孩子們來(lái)說(shuō)，單純的做游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)只是一時(shí)的快樂(lè)，他們更重要的是需要一個(gè)知識(shí)和快樂(lè)的傳遞，在這樣的傳遞中，讓他們參與、讓他們親自去體驗(yàn)，更加激發(fā)他們?cè)谏钪锌鞓?lè)的探索的欲望。這是在課堂上，所講到的一個(gè)科普小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椋谶@之前，老師跟孩子們已經(jīng)就故事內(nèi)容互動(dòng)過(guò)了，所以，孩子們對(duì)里面的故事所涉及到的句型、詞匯都已經(jīng)熟悉，再讓他們通過(guò)故事卡片進(jìn)行回述和創(chuàng)新，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不僅是口語(yǔ)的一種鍛煉，更重要的是對(duì)以后寫(xiě)作文打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2）跟讀故事。這部分的精華，我在博文里加州K級(jí)自然拼讀介紹有非常詳細(xì)的解釋。沒(méi)有拼讀基礎(chǔ)的孩子、學(xué)前班的孩子，需要有較好的聽(tīng)的能力以上的孩子，最好是學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)完了漢語(yǔ)拼音，再開(kāi)始學(xué)自然拼讀，孩子學(xué)起來(lái)，更輕松，讓孩子在合適的時(shí)間學(xué)應(yīng)該學(xué)的，這樣，才能做到事半功倍吧。這部分先暫時(shí)不細(xì)說(shuō)了。孩子們才能開(kāi)始根據(jù)拼音學(xué)閱讀。就是這樣，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中的通過(guò)層層的教學(xué)和文章學(xué)會(huì)了視覺(jué)詞匯和拼讀，進(jìn)而一步步的通向自主閱讀。就光是在練習(xí)本上的訓(xùn)練，不能足以培養(yǎng)孩子的音位意識(shí)、拼讀能力?？?，是不是自己都會(huì)讀？都會(huì)拼了？至此，隨著更更多視覺(jué)詞匯、輔音，短元音加入，解碼單詞，解碼文章開(kāi)始慢慢多起來(lái)。學(xué)會(huì)了S的發(fā)音，前面又知道了M A的發(fā)音，嗯，第2朵小荷花，由/s/./a/ ./m/拼讀起來(lái)的解碼單詞就是這么個(gè)視覺(jué)詞匯am,也讓孩子們通過(guò)一本故事書(shū)中去鍛煉拼讀。單詞解碼開(kāi)始咱們以上接觸了LETTER A ,LETTER M的發(fā)音，由/a/ ./m/拼讀起來(lái)的解碼單詞本來(lái)這次就沒(méi)準(zhǔn)備讓孩子認(rèn)識(shí)的，所以，畫(huà)了一只眼睛在這表示 SEE的意思。不會(huì)感覺(jué)到難吧。視覺(jué)詞匯I:本次要學(xué)習(xí)的can:本次要學(xué)習(xí)的。孩子們顧此失彼。四：關(guān)鍵詞匯（key vocabulay）AshtonWarner 在書(shū)中《Teacher》中，認(rèn)為關(guān)鍵詞匯是在孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中出現(xiàn)的詞，這些詞匯跟直接的認(rèn)字技能沒(méi)有很大關(guān)系，但是這些詞和兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)或
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