第3課從漢至元政治制度的演變教學設計-wenkub.com
2025-06-17 12:21 本頁面
【正文】 因材施“問”，因勢利導；遵循大綱要求，化知識為能力；提出的問題應合理明確，起啟發(fā)誘智的作用；提倡學生質(zhì)疑的發(fā)問，達到教學相長；點面結(jié)合；書面和口頭相結(jié)合；應給學生思維的時間；提問要掌握好時機，不憤、不悱不能問；提問要捕捉信息，開拓思維；提問要難易適中，面向全體。州縣兩級到道州縣三級制宋朝二府三司制地方分權(quán)制。學生學習活動評價設計在歷史教科書里，漢、唐無疑是我們的歷史學家所推崇的強大帝國,二、君主專制的演進(圖示法)比一比：看發(fā)言最積極最好比較式提問，培養(yǎng)辨析能力；拓寬型提問，激勵參與意識之功能板書設計（需要一直留在黑板上主板書）一、中央集權(quán)的發(fā)展（表格法、簡記法、概括法）時間背景措施作用漢朝多媒體投影：【新情景創(chuàng)設九】課堂小結(jié)問題探究9：從漢至元中央和地方的政治制度是怎樣演變的？特點有哪些？教師總結(jié)：漢至元長達1575年，但要綱舉目張：一條主線(或總趨勢)：封建專制主義中央集權(quán)制度不斷發(fā)展、完善和強化；兩對特點：相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強；三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變?nèi)?、選官、用官制度的變化【新情景創(chuàng)設七】選官、用官制度的變化（填表）問題探究7：完成表格合作探究法比較式提問，培養(yǎng)辨析能力；評論式提問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力多媒體投影：【新情景創(chuàng)設三】圖文資料，引導設問問題探究3：作為中國歷史上第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當
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