20xx年九年級語文上冊第四單元第16課黃生借書說課件2北京課改版-wenkub.com
2025-06-09 01:25 本頁面
【正文】 ? 明確作用：可以使觀點(diǎn)更為鮮明，從而增強(qiáng)文章的說服力。最后自然引出作者的勉勵：“讀書也必?！薄ⅰ皻w書也必速”，前者回應(yīng)上一段“借者之用心專”，再一次申述自己的觀點(diǎn)，后者雖有要黃生及時歸還之意，但主要是希望黃生抓緊時間，讀得快一些，讀得多一些。作者本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而滋長貪圖安逸、不求進(jìn)步的惡習(xí)，而要珍惜時間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件等，好好讀書。這樣觸類引申，進(jìn)一步論證了文章的論點(diǎn)。歷數(shù)三種人藏書不讀書，從反面有力地證明了作者的觀點(diǎn)?！? 相關(guān)練習(xí)： ? 作者是怎樣論述這一觀點(diǎn)的？ ? 明確：作者開宗明義提出這一新穎獨(dú)到的見解，使讀者產(chǎn)生渴望知其所以然的吸引力。 ? 本文的觀點(diǎn)是什么？你是怎么理解的？ ? 明確：本文觀點(diǎn)是“書非借不能讀也”。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種困難，使自己學(xué)有所成。作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心里，效果更好，即所謂條件差反而進(jìn)步快，逆境能促人勤奮。第二部分把“張氏之吝書”跟“予之公書”作對比，由此再引出“黃生之幸”和“予之不幸”的對比。在說透道理的基礎(chǔ)上，又動之以情，重提自己過去借書之難，以自己的“不幸”反襯黃生的“幸”。作者的寫作意圖是教育黃生及青年人要專心讀書，但他并不急于把這個意思說出來，而是開篇曉之以理，由黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，然后展開深入的論證。 ?齊讀課文，概括課文內(nèi)容，歸納中心思想?！皻w書也必速”表面上的意思是希望黃生能盡快把書還回來，似有吝書之嫌，但實(shí)際上是作者以此督促黃生要抓緊時間讀書，要珍惜“少時之歲月”。通過這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點(diǎn)，聽從作者的教導(dǎo)，專心讀書。 若 不相類：似乎，好像，表示不肯定語氣。 這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點(diǎn)，并用社會上的實(shí)例和作者的親身體會闡明論點(diǎn)。 “然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”？ 這是作者本人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以此告誡黃生借書不易，現(xiàn)在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。 (今義：表示惋惜） 這段文寫作者以自己的親身經(jīng)歷論證“書非借不能讀”的中心論點(diǎn)。輒 ，就。這樣就進(jìn)一步論證了作者觀點(diǎn)的正確性。第 3例以 “ 祖父積，子孫棄 ” 概括其他藏書者的情況，意在說明有書不讀是一種普遍的社會現(xiàn)象。 第一段有關(guān)關(guān)討論 ？ 明確 :作者運(yùn)用了開門見山的方法提出中心論點(diǎn)，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點(diǎn)，使文章開篇進(jìn)題，毫無枝蔓。 俟 異日：等到。 非獨(dú)書為然 ：這樣。 分析課文第一部分： ① 這部分共 3段，第 1段先交代寫作本文的緣由，再以“授以書而告之曰”統(tǒng)領(lǐng)下邊兩段內(nèi)容。 據(jù)此，課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。 第 2段先提出“書非借不能讀也”的觀點(diǎn)，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。 ?要求： 進(jìn)一步給生字和容易讀錯的字正音，初步了解文句意思。 今：丈夫?qū)ζ?
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