【正文】 因此幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)包括以下幾方面：（1）幼兒會(huì)積極參與美術(shù)活動(dòng)，愿意自由地表現(xiàn)和表達(dá)自己的所思、所想和所感；（2）幼兒會(huì)掌握一些基本的美術(shù)技能和方法；（3）幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種美術(shù)媒介；（4）幼兒會(huì)通過美術(shù)活動(dòng)，初步感受并喜愛生活和藝術(shù)中的美。根據(jù)喬姆斯基的理論假設(shè)，語法規(guī)則不是根據(jù)輸入的語言材料歸納出來的，而是由語言獲得裝置中的普遍語法規(guī)則轉(zhuǎn)換而來的，換言之，經(jīng)由語言獲得裝置對(duì)語言輸入材料的過濾和選擇，使普遍語法轉(zhuǎn)換成母語的語法，并運(yùn)用這些語法實(shí)現(xiàn)深層結(jié)構(gòu)向表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，使有限的規(guī)則創(chuàng)造出無窮的句子，使兒童聽懂和說出來沒有接觸的句子。24．闡述語言教育的先天論思想。方案教學(xué)活動(dòng)主要是由幼兒或老師發(fā)起的深層次的探索活動(dòng)，以幼兒的興趣和需要為主要導(dǎo)向，積極回應(yīng)幼兒提出的問題，因此，教育活動(dòng)能夠在不同水平上適合幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。被用于教學(xué)反思的紀(jì)錄，不是“聽課筆記”，也不是程式化的文本，而是教師研究教育、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有效性以及自身專業(yè)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。紀(jì)錄是一個(gè)讓兒童的學(xué)習(xí)看得見的過程。園本教研有益于增強(qiáng)教師的專業(yè)自主性，有助于提高教師參與課程和教育活動(dòng)決策的意識(shí)，也有助于教師獲取處理復(fù)雜的、不確定性的情景的知識(shí)和能力。創(chuàng)生取向在本質(zhì)上是受“解放理性”支配的。這種取向的基本假設(shè)是：活動(dòng)實(shí)施是在具體教育情景中創(chuàng)生新的經(jīng)驗(yàn)的過程，而已有的活動(dòng)設(shè)計(jì)只是為這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程提供的平臺(tái)而已。答：（1）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本身：活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程和材料的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的評(píng)估、活動(dòng)的操作性。17．闡述瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)的自身特點(diǎn)。答：（1）要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡；（2）要具有多樣性，要?jiǎng)屿o結(jié)合；（3）既要制度化，又要富有彈性；（4）要顧及各種生態(tài)條件。14．分析相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各科目教育活動(dòng)的利弊。答：長(zhǎng)處：（1）以分門別類的方式選擇和組合各科目教育活動(dòng)，使學(xué)科（領(lǐng)域）課程能保持較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；（2）以分門別類的方式選擇和組合各科目教育活動(dòng)，使學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為幼兒提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念；（3）使各學(xué)科科目（領(lǐng)域）形成平行關(guān)系，容易使不同學(xué)科科目（領(lǐng)域）之間達(dá)成平衡；（4）使課程編制和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易化，而且使教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性。11．簡(jiǎn)述音樂教育活動(dòng)的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容。班杜拉用社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋兒童的語言學(xué)習(xí)，他強(qiáng)調(diào)的是兒童在語言學(xué)習(xí)中的語言模式和模仿作用，認(rèn)為社會(huì)語言模型對(duì)兒童言語發(fā)展有重要的影響作用，認(rèn)定兒童語言學(xué)習(xí)不是一個(gè)內(nèi)部成長(zhǎng)的過程，而是通過社會(huì)模式的呈現(xiàn)以及社會(huì)訓(xùn)練和實(shí)踐而構(gòu)成的。答：（1）幼兒會(huì)認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要；（2）幼兒會(huì)認(rèn)同自身對(duì)維護(hù)健康的責(zé)任心；（3）幼兒會(huì)區(qū)分安全的行為和有危險(xiǎn)的行為；（4）幼兒會(huì)初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法；（5）幼兒會(huì)初步學(xué)會(huì)預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法；（6）幼兒會(huì)初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。局限性：主題教學(xué)活動(dòng)會(huì)使教育活動(dòng)的不確定性和可變性增加，使教育活動(dòng)的可操作性降低；這類教育活動(dòng)對(duì)教師的要求較高。同時(shí)還具有單一科目教學(xué)活動(dòng)所沒有的教育價(jià)值，它可提高教育教學(xué)的效率，并與幼兒整體性學(xué)習(xí)方式相貼近。5．簡(jiǎn)述“整合科目”教學(xué)活動(dòng)的特征及其教育價(jià)值。從理論上講，在無結(jié)構(gòu)的純游戲活動(dòng)到完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)的連續(xù)體上，隨著活動(dòng)性質(zhì)的變化，活動(dòng)目標(biāo)隨之發(fā)生變化，活動(dòng)評(píng)價(jià)也發(fā)生變化。 答：在高結(jié)構(gòu)化的教育活動(dòng)時(shí)，教育活動(dòng)評(píng)價(jià)往往基于活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成。這種取向關(guān)注的是幼兒做些什么，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。答：（1）教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容即教師教學(xué)的材料。 1學(xué)習(xí)沖突：福門提出的建構(gòu)主義游戲課程特別關(guān)注那些發(fā)生在真實(shí)生活情景中的學(xué)習(xí)沖突，學(xué)習(xí)沖突指的兒童在瞬息中所面對(duì)的物質(zhì)世界或社會(huì)的特殊方面，在一個(gè)特別的活動(dòng)中，究竟會(huì)發(fā)生些什么樣的學(xué)習(xí)沖突。 1恩物：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的活動(dòng)材料，是上帝恩賜于幼兒的游戲玩具。 方案教學(xué)活動(dòng)：是一種幼兒園綜合性課程，組成方案教學(xué)課程的一系列方案教學(xué)活動(dòng)組成一個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)，更多地以兒童的興趣為導(dǎo)向，以滿足兒童的需要為追求。 單元教學(xué)活動(dòng)：是一種幼兒園綜合性課程，由一系列單元教學(xué)活動(dòng)組成。 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)：是幼兒園教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和期盼。 23．簡(jiǎn)述方案教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性。19．闡述影響幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的因素。15．幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的教育、保育要求。11．簡(jiǎn)述音樂教育活動(dòng)的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容。7．闡述教師在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的作用。3．簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原理。26．幼兒