【正文】 　　(4)人文主義與科學(xué)主義 　　課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、考|試/大經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：　?、跓釔蹖W(xué)生 　?、劢虒W(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 　　(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí) 　　(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章?！　?4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 　　泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理： 　　(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 　　(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的?！　?5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)?！　?3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，考|試/大培植堅(jiān)定的教育信念。 　　(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。 　　：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。 　?。褐竷和谄涑砷L(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。　　 　　(　　 　　(　　　　 　　　　 　　 　　 　　|試/大措施有(　　　　 　　　　 　　 　　 　　(ABCDE 　　　　)　　B　　 　　“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( 　　 　　，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( 　　　　)2=6(人)，12247。　　)　　A　　 　　 　　 　　 　　 　　、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( D ) 　　 　　 　　 　　，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( 　　 　　 　　 　　 　　“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( B ) 　　 　　 　　 　　 　　3.“我們敢說日常所見的人中，考|試/大十分之九都是他們的教育所決定的”。3． 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為＿＿＿。 ＿＿＿是對(duì)個(gè)人任職活動(dòng)的認(rèn)知。 我國(guó)較多心理學(xué)家認(rèn)為＿＿＿是智力的核心。 卡特爾將特質(zhì)分為表面特質(zhì)和＿＿＿。 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到＿＿＿。 ＿＿＿是指?jìng)€(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī)。 ＿＿＿和獨(dú)斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。 意志行動(dòng)的心理過程 分為兩個(gè)階段＿＿＿和執(zhí)行決定的階段。 在記憶課文時(shí)，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于＿＿＿和倒攝抑制的影響。 ＿＿＿是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。密封線決，有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決。密封線 密封線 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進(jìn)行知覺,說明知覺具有＿＿＿7． 意識(shí)有三個(gè)水平：無意識(shí)水平，前意識(shí)水平和＿＿＿4． A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維10．下列哪項(xiàng)不屬于一般能力（ ） D．情緒的生理性 C．想象 ）A．知覺 B．78% 下列選項(xiàng)中屬于心理學(xué)感覺范疇的是（ D．能力2.　　(4)人文主義與科學(xué)主義 　　課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、考|試/大經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：　?、跓釔蹖W(xué)生 　　③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 　　(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí) 　　(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章?！　?4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 　　泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理： 　　(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 　　(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的?！　?5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)?！　?3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，考|試/大培植堅(jiān)定的教育信念。 　　(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。 　?。菏墙逃ぷ髡呓M織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。 　?。褐竷和谄涑砷L(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。　　 　　(　　 　　(　　　　 　　　　 　　 　　 　　|試/大措施有(　　　　 　　　　 　　 　　 　　(ABCDE 　　　　)　　B　　 　　“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( 　　 　　，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( 　　　　)2=6(人)，12247?！　?　　A　　　　，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()　　)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。　　)規(guī)律的反映。　　B　　 　　( 　　 　　5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( 　　　　D.《普通教育學(xué)》)　　)　　)的發(fā)展。A基本內(nèi)容 B根本方向 C關(guān)鍵問題 D權(quán)宜之計(jì)A選擇 B保送 C強(qiáng)制 D自愿8對(duì)正常發(fā)育的青少年兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)他們的身心發(fā)展（）。A宏觀與微觀 B整體與部分 C高層次與低層次 D一般與特殊4學(xué)校教育是一種（ ）環(huán)境。，主要是通過____________來實(shí)現(xiàn)的。，是由________、___________、___________這三個(gè)基本要素組成的。，是人類進(jìn)行物質(zhì)資料和人類自身的再生產(chǎn)必不可少的手段。班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威的、放任的、民主的、 三種。班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。所謂道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題。陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。德育過程通常是由教育者、受教育者、_德育內(nèi)容_和德育方法四個(gè)要素構(gòu)成的。德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)。綜合型策略是直接從_教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)、綜合展開的策略。結(jié)構(gòu)化策略在教材的排列方面可分為直線式、_分支平行_、螺旋式和綜合式等。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的_京師同文館_。測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。試題類型可分為供答型和選答型兩大類。課的結(jié)構(gòu)是指課的_基本組成部分_及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基