現(xiàn)代遠程教育中學習者學習動機探查-wenkub.com
2025-06-04 20:27 本頁面
【正文】 協(xié)作學習可以是小組間的學習活動，也可以是師生間的溝通交流活動。(三)遠程學習者個性差異較大，遠程教育施教者可以多進行個別化指導遠程學習者由于突出的工學矛盾、多樣化的職業(yè)、年齡特征和家庭環(huán)境等諸多因素的影響，使得他們難以定時地接受輔導，這就需要施教者從一開始教學，就重視自主學習理念的教育，引導學習者必須增強自主學習的能力和在線學習的意識，從而多渠道地獲取學習資源和教學支持。遠程施教者應優(yōu)化輔導教學，激發(fā)學習興趣。家庭教育要注重培養(yǎng)學習者的自我意識，努力創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍，鼓勵學習者的主動學習精神、責任感以及對建設美好明天的投入。可見，不同的社會角色、不同的需求層次對學習者學習動機就有不同的影響。自我保存性需要、自我顯示性需要人都會力求同時滿足；但若條件不具備，則往往會抑制高層次的自我顯示性需要而優(yōu)先滿足低層次的自我保存性需要。遠程教育的基本學習形式是學習者利用媒體自主學習，其核心是學習者的主動性、積極性和自主性，自主學習、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)始終貫穿在遠程教育中，因此，遠程教育對學習者的自我約束力和自我控制力有很高的要求。(二)學習者年齡和婚姻對其學習動機的影響年齡和婚姻是影響遠程學習者學習動機的主要因素之一，不同年齡和婚否狀況直接作用于學習者的學習狀態(tài)。社會因素對學習動機的維持是復雜的，像政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育、傳統(tǒng)、風俗習慣等社會生活條件對學習動機維持存在著不同程度的重要影響。但是近年來的遠程教育實踐，十分強調(diào)學習資源和教學支持服務系統(tǒng)等一些外在學習環(huán)境的建設，比較忽視學習者內(nèi)在學習動機的激活。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，遠程教育中的學習者總體來看有著較強的內(nèi)部學習動機?？梢姡咏霐?shù)的學員認識到提高自身知識素質(zhì)的重要性，希望通過遠程開放教育學習掌握更多更新的知識，優(yōu)化知識結(jié)構從而充實自己，適應社會需要，這部分學員學習動機是健康向上的。根據(jù)奧蘇貝爾的動機理論，學習動機應包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。動機對人的行為、活動有著極為重要的意義。現(xiàn)代遠程教育主要以學生自主學習為主，自主學習的過程是一個主動地、獨立地、積極地進行自身
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