教案黃土高原的治理與開發(fā)-wenkub.com
2025-06-04 19:04 本頁面
【正文】 課堂小結(jié)第二，把生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)的人口遷移到其他地方去，建立移民新村。因為我國人口眾多、耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態(tài)建設(shè)中面臨的重要問題。（在黃土高原生態(tài)建設(shè)中各級政府要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦魏蜌夂驐l件等自然因素以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活習(xí)慣，因地制宜地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)積極參與的方式 呈現(xiàn)辯論主題：正方： 黃土高原退耕的土地應(yīng)該全部種樹反方： 黃土高原應(yīng)該全部種糧食 承轉(zhuǎn)講述：同學(xué)們，既然要保持水土，是不是對黃土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地是不是都要還林呢? 教師對辯論結(jié)果進行評價總結(jié)。2．在陡坡地實行生物工程，種草、灌木和山杏。 四、生態(tài)建設(shè)為使學(xué)生對這一問題認識的更為深刻，讓學(xué)生做72頁活動2“關(guān)于黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱原因的討論”，發(fā)表自己的看法，然后教師總結(jié)。2．延安降水的季節(jié)變化和年際變化大，旱災(zāi)多發(fā)生在春季，澇災(zāi)多發(fā)生在夏季。第三，讓學(xué)生讀“延安1951～1991年旱澇災(zāi)害發(fā)生頻率統(tǒng)計圖”，說出延安旱、澇災(zāi)害發(fā)生的頻率。 學(xué)生回答：①水土流失帶走的是表層土，表層土含營養(yǎng)物質(zhì)更多，這樣會使土壤肥力下降，糧食減產(chǎn)。課堂小結(jié)第二，讓學(xué)生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級階梯上?！ ?，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響?！ 〗處熞龑?dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)?！ ∮懻撍亮魇c地表植被的關(guān)系。(教師可把三種地貌給學(xué)生簡要介紹) 觀看、聆聽、思考發(fā)問：黃土塬、黃土峁、黃土梁是怎樣形成的？二、嚴重的水土流失（一） 黃土高原水土流失的原因自然原因 展示：“目前黃土高原水土流失嚴重的原因圖” 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進行歸納總結(jié)。（這里是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點）。3．“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同”說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。教師通過提問來了解情況，然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)。教師糾正、補充、小結(jié)指出：在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米。教學(xué)策略 采用“課堂實踐活動”的教學(xué)形式，在活動中教會學(xué)生分析解決問題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究精神?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。教案 謝家集區(qū)楊公中學(xué) 地理教師：吳家亮第八章 認識跨省區(qū)域第一節(jié) 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原設(shè)計思路 利用C
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