【正文】 學(xué)生臨寫。整個字的造型猶如一個“正三角形”。二、學(xué)寫毛筆字出示：土、牛說說這兩個字的間架結(jié)構(gòu)。代表心里“編”寫提綱，試著有條理地表達自己以及同學(xué)們的看法。第三課時教學(xué)過程一、口語交際：我來說一說讀一讀口語交際的題目要求。（2）寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。二、寫好鋼筆字出示：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長……也開闊了中國人的眼界。觀風(fēng)問俗：指觀察了解風(fēng)俗人情。振臂一呼：振：揮動。學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個詞語。列舉我國著名的書法家（1）你知道哪些著名的書法家？（2）同學(xué)之間展開競賽，看誰知道的多？各自在紙片上寫一寫書法家的名字，評選出最熟悉書法家的優(yōu)秀者。（2）你同意哪個觀點，請說說你的看法。這位青年一下子明白了什么？（3）學(xué)生聯(lián)系上下文，比較中思考。培養(yǎng)學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法。【教學(xué)目標】 引導(dǎo)學(xué)生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。其中語文與生活、口語交際是練習(xí)的重點。第二課時一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。學(xué)生口述比賽情況，注意體現(xiàn)出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什么等因素。二、自學(xué)例文，了解這則新聞報道自讀，再指名讀。要求能做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實的內(nèi)容，迅速報道新近發(fā)生的新聞事實。第二部分，對照例文，簡要介紹了報道的寫作特點。同座交流。　　持之以恒，堅持1—2個月讀完一本書?！　±蠋熞蚕矚g看《上下五千年》,其中有兩個故事我很喜歡，同學(xué)們想聽嗎？　　二、交流讀書感受、方法。【教學(xué)目標】 　讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者。板書1精讀與略讀選擇哪些讀書方法怎樣略讀我讀書 我快樂閱讀《上下五千年》【文本解讀】本冊“我讀書我快樂”欄目安排閱讀《上下五千年》。提問：（1）“一目十行”失什么意思？（2）走馬觀花是什么樣的？（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助（4）這樣的方法給了你什么好處？（2）通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。審題：（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？（2）你通常會采用什么方法？三、點撥 輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。正確、流利、有感情地朗讀課文。板書：　 　1司馬遷發(fā)憤寫《史記》遵照囑托遭受酷刑　　　　　　完成巨著發(fā)憤著書　　　　　　矢志不渝1精讀與略讀【文本解讀】《精讀和略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的獨立閱讀課文。三、總結(jié)課文司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？故事的什么地方使你最感動？齊讀課文。歷史 輝煌 恥辱 講述 專心致志記載 搜集 研讀 悲憤 飛來橫禍“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？二、復(fù)述課文指名讀課文。課時作業(yè)完成文后習(xí)題4。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。（1）這場橫禍是怎么引起的？（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？指導(dǎo)朗讀第二段課文。教學(xué)過程一、講讀課文第一段指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？司馬遷主要受了父親的什么影響？受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？朗讀課文第一自然段。課時作業(yè)抄寫詞語。第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。飛來橫禍：意外到來的禍患。講述：把道理或事情講出來。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（板書：1司馬遷）介紹司馬遷。初讀課文，理清脈絡(luò)?！窘虒W(xué)重點、難點】了解司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。這里面要處理好第1自然段的內(nèi)容，我認為可以在“發(fā)憤寫”前加一個問題“為什么寫”，從而順應(yīng)文章的思路；在第3自然段重點部分的講讀，要找準關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，要和前文司馬遷為《史記》所作的努力聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生理解：此時，《史記》比他的生命更重要，《史記》成了他活下去的精神支柱！【教學(xué)目標】學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。課時作業(yè)完成《補充習(xí)題》。三、略讀第7自然段學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會：讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？討論：為什么略寫其余六次遠航？鄭和遠航有什么重要意義？組織學(xué)生反饋、交流。（1）分組討論：鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？（2）指導(dǎo)朗讀。出示投影片：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。教學(xué)過程一、自讀課文思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？ 反饋：說說這樣分的理由。收集鄭和遠航途中的小故事。這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？ 反饋理解詞語的情況。（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)?！　　　〗裉煳覀円獙W(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的?！窘虒W(xué)資源】掛圖　　多媒體課件　【課時安排】 兩課時【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時教學(xué)目標學(xué)習(xí)生字新詞，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時可根據(jù)課后練習(xí)3中的三個小標題展開教學(xué)，通過具體的事例逐步豐富人物的形象，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。課時作業(yè)背誦5自然段。(2)指名背誦。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。全體學(xué)生自讀自練。(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。師問：想用什么方法來加深體會？(2)播放配音朗讀的磁帶。引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。(3)指名談感受。板書：傾吐二、學(xué)習(xí)第5段當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評價緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好的理想的精神?(2)集體朗讀。同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)③四人小組討論，推薦一名代表匯總。 (2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。(老師依次在課題后打上？)師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。正確、流利的朗讀課文，理清課文層次?！抖吃隆返拇艓Щ蚬獗P，阿炳的圖片。理解由生字組成的詞語。阿炳，這位舊社會盲藝人的生活，離今天的學(xué)生是遙遠的；《二泉映月》這首二胡名曲，對天真單純的孩子們來說，是陌生的?？梢酝ㄟ^兩次中秋夜阿炳在二泉池畔的不同感受來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，來理解“坎坷經(jīng)歷”是“傾吐情懷（即創(chuàng)作樂曲）”的前提。把這個故事講給父母聽。三、學(xué)習(xí)第四段齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。讀、說、朗讀體會。理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音。把感動的語句背下來，復(fù)述課文。”從哪里體會出來？朗讀，