全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試初級備考內(nèi)容-wenkub.com
2025-05-28 04:28 本頁面
【正文】 200708綜合模擬考試610套題解析(52) 20072008年《教育技術(shù)》模擬題1115(48) 四、綜合考題 20072008年《教育技術(shù)》模擬題15(46) 200708中學(xué)教師教育技術(shù)模擬考試題(答案)(43) 200708教育技術(shù)各學(xué)科考題及答案(小學(xué)14套中學(xué)26套)(41) 200708教育技術(shù)考試題(中小學(xué)美術(shù))(38)9. 200708教育技術(shù)考試題(中學(xué)歷史地理)(34)5. 6. 20072008年《教育技術(shù)》Email處理 操作題(23)4.附：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題資源鏈接一、操作考題Miniquest特點：Miniquest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。解決策略：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)投入性和活動參與積極性。解決策略：教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題。 46.“信息技術(shù)與課程整合”定義： 中國《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》定義：是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 （4）為自評和互評設(shè)計良好的氛圍。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評價方法就會非常有效。 在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評價的一個重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和作用。如在評價學(xué)生的信息收集能力時，如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”，則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)；而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明了出處。 （2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重 對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向，起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。而我國的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具”。教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。 美國在1976年修訂的版權(quán)法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。從某種意義上說，如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件。、Freeware及FreeSoftware軟件 提示： Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費用,通常是由個人開發(fā)的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。電子論壇。電子百科。是指大量信息對象的集合，允許用戶根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。 提示： 利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料 期刊信息檢索 利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源 利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源39．網(wǎng)上教育信息資源的類型： 提示： 電子書籍。 語言實驗室 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將多功能教室、多媒體或普通計算機教學(xué)環(huán)境中的計算機與與局域網(wǎng)或internet互聯(lián) （3）計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個別化、小組等教學(xué)活動，教師可隨時控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評價。 ，它對教學(xué)有哪些影響？ 教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等。：是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。情感態(tài)度與價值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。：知識與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。：強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義；力圖在更接近實際的情境學(xué)習(xí)中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識，賦予新知識個人理解的意義。 ：主張研究人的整體意識性、人的尊嚴(yán)、價值及其本性；強調(diào)“以學(xué)生為中心”，著眼于學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實現(xiàn)。 ：學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)由認(rèn)識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。：學(xué)習(xí)是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 、最主要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)核心地位，通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上?？偨Y(jié)性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。 ：是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測定、分析、比較，并給以價值判
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