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教育實習(xí)調(diào)查報告(7117)-wenkub.com

2025-05-20 18:14 本頁面
   

【正文】 教師對陸某這樣的轉(zhuǎn)學(xué)生,不僅要在學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往方面幫助他們盡快適應(yīng)、盡快融入新學(xué)校;還要在生活方面擔(dān)當(dāng)起父母的角色,在衣、食、住等方面給予學(xué)生細(xì)致的關(guān)懷,讓學(xué)生從心理上把新學(xué)校當(dāng)成自己的家,產(chǎn)生歸屬感,給學(xué)生以生活的信心,學(xué)習(xí)的能力,心靈的安撫。我認(rèn)為,促進(jìn)小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)新學(xué)校的過程,是師生、生生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。教師如果沒有重視小學(xué)生心理變化,采取的教育方法過于急躁,極易對小學(xué)生的心理人為地造成傷害。相反不和諧的家庭環(huán)境讓轉(zhuǎn)學(xué)生感到緊張、擔(dān)憂和回避,會對學(xué)校適應(yīng)帶來負(fù)效應(yīng)。課堂教學(xué)中可通過討論學(xué)習(xí),使轉(zhuǎn)學(xué)生與其他同學(xué)間相互熟悉、相互了解,從而有利于他們形成團(tuán)結(jié)、友好的同學(xué)關(guān)系。教師對轉(zhuǎn)學(xué)生的期望有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們產(chǎn)生自信、自愛、自尊、自強(qiáng)。因此,在人際關(guān)系適應(yīng)中,主要是幫助轉(zhuǎn)學(xué)生處理好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。很多轉(zhuǎn)學(xué)生習(xí)慣于把原學(xué)校的學(xué)習(xí)成績、原學(xué)校的班級、年級排名相對持久化,認(rèn)為自己在新班級中仍然是佼佼者或差等生。首先教師要幫助轉(zhuǎn)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與義務(wù)感,將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。對學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)要求學(xué)生個體主動調(diào)整自身,與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合。(2)融入班級環(huán)境。對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境主要包括校園環(huán)境和班級環(huán)境,學(xué)校環(huán)境適應(yīng)主要是幫助轉(zhuǎn)學(xué)生盡快熟悉校園環(huán)境,融入班級環(huán)境。再加上教師無意忽視,對孩子缺乏細(xì)心和耐心,導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)后的小學(xué)生心里話沒有地方訴說,沒有人傾聽。過去經(jīng)常被老師贊揚(yáng),自我感覺良好,現(xiàn)在失去表現(xiàn)的機(jī)會,對暫時的困難缺乏足夠的認(rèn)識和預(yù)期,一遇挫折,往往導(dǎo)致他們自我評價失真,從而誘發(fā)自卑心理。通過上一節(jié)主題班會,在班上說明陸同學(xué)的特殊情況,使其他同學(xué)體諒他,在交往過程中注意維護(hù)陸同學(xué)過于敏感、抵觸的事件,真心接納他成為班級中的一份子,讓他重拾人際交往的信心。生活方面因為陸同學(xué)是孤兒學(xué)生,欠缺父母、家庭方面的關(guān)心和照顧,作為新學(xué)校的教師,就肩負(fù)著教師和父母兩重職責(zé)。該生愿意與其他學(xué)生交往、游戲,但是由于該生對人際交往間輕微排斥較于敏感,在交往過程中,往往自我感覺他人對自己的加入不歡迎,后對交往有退縮。對于明天學(xué)校的飲食比較不習(xí)慣,覺得過于單調(diào),但不敢和生活老師反映。明天學(xué)校的老師對于上課紀(jì)律、作業(yè)等都有不同于原學(xué)校的要求,該生對這樣的改變難以適應(yīng),上課常常隨意說話、站立,注意力無法集
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