課標(biāo)框架下的地理素養(yǎng)培養(yǎng)高俊昌ppt課件-wenkub.com
2025-05-09 13:21 本頁面
【正文】 目前，學(xué)生對行為目標(biāo)的達(dá)成差距較大 （二）新課程對地理素養(yǎng)的評價 從課標(biāo)看對地理素養(yǎng)的評價 ? 對于基本概念、基本原理、基本規(guī)律關(guān)注理解的程度 ? 關(guān)注對具體方法的評價，尤其是舉例類的方法限定，不關(guān)注教材中“學(xué)過的”例子，關(guān)注對“沒學(xué)過的”例子會不會用方法 ? 關(guān)注對行為目標(biāo)的評價 ? 可能的條件下，評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，以及獨立思考和創(chuàng)新的能力 —— 很顯然，這些都關(guān)乎學(xué)生的能力差異 實驗中地理素養(yǎng)評價存在的問題 ? 知識本位的色彩很濃 ? 嚴(yán)重的超標(biāo)現(xiàn)象 ? 關(guān)注對教材內(nèi)容的考查 ? 限定不到位 ? 設(shè)問和答案之間機(jī)械連接或無直接連接 ? 資料無用或資料過多 ? 認(rèn)為學(xué)生應(yīng)有的背景知識其實沒有 綜合來看，新課程倡導(dǎo)評價的基本途徑是：提供新材料、新情境甚至新知識 —— 聯(lián)系、遷移舊知 —— 對應(yīng)分析或推理、判斷 —— 關(guān)注技能、方法、行為等能力要求 —— 落實到課標(biāo)的具體要求；不提倡就教材所學(xué)的具體內(nèi)容評價，尤其不能直接評價教材中作為材料、案例等出現(xiàn)的內(nèi)容 現(xiàn)在，我們再回頭看看開始的兩個例子 （三）新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議 落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ? 以課標(biāo)為依據(jù) ? 在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖 ? 課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深 ? 可將初中和高中（必修）標(biāo)準(zhǔn)綜合 ? 逐 “標(biāo)準(zhǔn)”要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo) ? 將課標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)分解、細(xì)化，并與相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實 用教材教 ? 理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌
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