分式方程的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2025-05-08 23:51 本頁(yè)面
【正文】 這也說(shuō)明了教師在講授應(yīng)用題時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在怎樣幫學(xué)生尋找等量關(guān)系，怎樣從繁瑣的條件中撥開(kāi)云霧，理清思路，這是應(yīng)用題教案的重中之重。求高鐵列車(chē)的平均時(shí)速。提升練習(xí)難度,加大語(yǔ)句的復(fù)雜程度和豐富問(wèn)題的情境,讓學(xué)生在相互討論交流中或是實(shí)際體驗(yàn)中完成練習(xí),增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，體會(huì)合作交流的好處。為此，本節(jié)課以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題為背景，把活生生的生活場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解：設(shè)輪船在靜水中的速度為 千時(shí)，則輪船順?biāo)叫械乃俣葹? 千時(shí)，輪船逆水航行的速度為 千時(shí)。通過(guò)獨(dú)立審題，要求學(xué)生獨(dú)立列出方程，從而完成知識(shí)之間的遷移和運(yùn)用。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置診斷，因?yàn)檫\(yùn)用方程的思想解決問(wèn)題是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)于問(wèn)題情境中等量關(guān)系的判斷，更是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。、綜合運(yùn)用各種方法解決生活問(wèn)題、發(fā)展社會(huì)責(zé)任感、能夠理解他人的思考，方式并能進(jìn)行溝通，也能夠反思自己的思考過(guò)程，通過(guò)與同伴合作克服困難，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo) 經(jīng)歷用字母表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，了解分式方程的概念，體會(huì)分式方程的模型思想，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感?！斗质椒匠痰膽?yīng)用》教案設(shè)計(jì)課題分式方程的應(yīng)用課時(shí) 第課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)分析從學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了代數(shù)式、方程及不等式的解法和應(yīng)用,對(duì)應(yīng)用題的閱讀技巧已有一定的基礎(chǔ),能體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于恰當(dāng)設(shè)未知數(shù),找到等量關(guān)系,為本節(jié)課列分式方程提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。 二、過(guò)程與方法目標(biāo) 經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用拓展”的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教案重點(diǎn): 審明題意設(shè)
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