【正文】 本案例中吳老師不適當?shù)慕逃绞綄W生高某的離家出走負有不可推卸的責任。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)定。（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。26．【答案要點】(1)創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；(2)提高道德認識，消除意義．障礙； (3)鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙；(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉(zhuǎn)化。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡；不能將其獨立性絕對化。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。先學習的材料對后學習的材料的識記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。14．A 【解析】知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。11．B 【解析】班級授課制”在中國最早始于清同治元年(1862年)北京京師同文館。8．C 【解析】德育是教育者按照一定社會或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。7．B 【解析】實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。學校體育的根本任務是——增強學生體質(zhì)。（5）使全班學生都得到發(fā)展的原則。2．D 【解析】贊科夫提出了五條新的教學原則:（1）高難度進行教學的原則。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。五、案例分析題（共20分）28．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。21．一般來說，動機具有 功能、指向功能和強化功能。學校體育的基本組織形式是__________。舉例論述略。②靈活性。教師在選擇教學方法時要考慮學生的認識特點、知識水平等年齡特征。每一節(jié)課的具體教學任務不同，教學方法應有所不同。（4）疏導撫慰和啟發(fā)教育原則。（4）培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。 (6)教育制度有利于國際交流。 　　(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限。2德育過程：是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風,這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。示范性要求教師加強自身的修養(yǎng)，特別注意以身作則。教師在教育教學活動中不能千篇一律，應因材施教。這一教育方針指明了我們應當培養(yǎng)什么樣的人，對我國社會主義教育目的作出了規(guī)定。B 【解析】 教育環(huán)境對人的潛移默化的影響是無法估量的。D【解析】赫伯特A 【解析】MURDER策略是針對存在困難的大學生而設計的一種學習策略訓練程序。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認知需要、美的需要和自我實現(xiàn)需要。此題旨在考查有效自編測驗的特征。2斯金納等行為主義者認為，動機是 的結(jié)果。 2學生的學習主要包括知識的學習、 和品德的學習。1美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于________。 教師招聘考試歷年真題（三）（滿分為：100分）一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分） （ ）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。而在泰勒的課程設計中，目標受到了高度的重視，目標在整個課程設計中起著統(tǒng)領和指導的作用。【答案要點】兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。積極強化：是由于一種刺激的加入增加了一個操作反應發(fā)生的概率。（3）注重來訪學生的主動參與，學生對咨詢過程的主動參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。 BDE 【解析】 略。 BDE 【解析】參觀的種類，有準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來確定。二是通過標準的方式進行調(diào)控。二是對人培養(yǎng)的定向作用。ABC 【解析】略。 BCDE 【解析】溝通在學校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學校成為一個既有分工，又有合作，權(quán)責明確，運行有序的系統(tǒng)。（3）現(xiàn)代教育的科學性是指：一方面，科學教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學的指導，擺脫教育經(jīng)驗的束縛。（3）家長委員會。包括教師訪問家長和家長訪問教師。所謂定性評價是指運用經(jīng)驗對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷； 定量評價是采用要素加權(quán)法進行評審和比價的評標方法。這種教學模式有以下特點：一是注意學生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達，決不為任務而忽視情感，也決不為目標而壓抑情感；二是注重教學過程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個學生都能有所學；四是注重個性充分發(fā)展。1D 【解析】題干是復式教學的定義，分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。 1A 【解析】教學對學生來說是一種認識活動，教學活動服從人類認識的一般規(guī)律，也就是哲學認識論所揭示的各種認識特征，比如認識是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實踐。 （3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價值屬性，發(fā)揮著對學生價值追求的引導作用；同時作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對智育、體育和美育等方面具有促進作用，其作用包含動機作用、方向作用及習慣和方法上的支持等三方面。B 【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。學校績效是指學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果,是管理有效性的重要標志。作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。 B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學論》(1632年)?！昂喪鎏├盏恼n程設計模式。2=6(人)，12247。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。每小題1分，共20分)推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是( )的發(fā)展。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進。（3）嚴于律己，為人師表。（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。再次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生活的需要。再次，教師要在掌握所教課程的基礎上，進一步擴展相關(guān)領域的知識。3【答案要點】中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。①需要的五種層次，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。四、論述題3【答案要點】(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。（4）個體身心發(fā)展的互補性。(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。陶冶法是指通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復習而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲性障礙”。（2）執(zhí)行決定階段。1C 【解析】略。1C 【解析】略。社會交往需要屬于歸屬和愛的需要。A 【解析】 能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。D 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀末期法國的社會學家、哲學家利托爾諾。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。D 【解析】 不隨意注意也稱為無意注意（involuntary attention），是事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。A 【解析】我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。五、案例分析題（本題共1小題，共16分）3昆特女士教八年級的英語課。班會的類型主要有________、生活會和_________。2最早在教學理論上提出班級授課制思想的是_______。 2斯金納等行為主義者認為，動機是 的結(jié)果。 中人教育——中國人事考試第一品牌教師招聘考試歷年真題（一） (滿分為：100分)一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。 2馬斯洛認為人的最高層需要是 。三、簡答題(每小題7分，共28分)3德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡要說明這一德育過程的規(guī)律。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。班上有些同學在竊竊私語。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)，及時而教”(在好的時機教書)。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預定目的、需要作意志努力的注意。 魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。美國的心理學者孟祿從其心理學觀點出發(fā)，批判了利托爾諾的教育的生物學起源論。知識、技能達到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進能力的發(fā)展。1C 【解析】略。1D 【解析】 動機是推動人從事某種活動,并朝一個方向前進的內(nèi)部動力。1B 【解析】 意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動實現(xiàn)的關(guān)鍵階段