高效課堂教學(xué)反思3篇-wenkub.com
2025-04-27 23:10 本頁(yè)面
【正文】 我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)順序做個(gè)調(diào)整是否會(huì)使得課堂更有效、高效？6176。這節(jié)課學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？是一堂低效的課還是高效的課呢？2176。對(duì)于學(xué)生反應(yīng)平淡還是思維活躍？5176。授課后感到快樂(lè)嗎？有何激情體驗(yàn)？學(xué)生狀況反思1176。我的體態(tài)語(yǔ)言是否得當(dāng)、豐富？當(dāng)我講解時(shí)是否所有的學(xué)生都在集中注意力聽(tīng)講？4176。課堂效果如何？我是否讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展？7176。我激發(fā)學(xué)生的策略有效嗎?學(xué)生是否都認(rèn)真地投入到了學(xué)習(xí)中？3176。題目的設(shè)計(jì)是否有梯度？能否拓展學(xué)生的思維？6176。學(xué)案設(shè)計(jì)是否圍繞教學(xué)目的而展開(kāi)的？2176。學(xué)生上節(jié)哪些內(nèi)容學(xué)得好？本節(jié)課如何繼續(xù)保持這一良好勢(shì)頭？6176。學(xué)生是否具備必備的基礎(chǔ)知識(shí)和背景知識(shí)？2176。本節(jié)課內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是什么？如何理解這一難易程度？5176。其反思包括：1176。并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。關(guān)鍵詞做好教學(xué)反思，努力構(gòu)建高效課堂——“三步七環(huán)節(jié)“教學(xué)模式實(shí)施中的一點(diǎn)心得體會(huì)株洲市三中 三、教學(xué)手段要高效。這主要從以下幾方面入手：（1）問(wèn)題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。 目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。（二）在教學(xué)過(guò)程中反思．一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對(duì)話和合作是否充分．課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理．有的教師設(shè)計(jì)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象．但要問(wèn)每個(gè)活動(dòng)景象的用意，每個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目的時(shí)，有的教師竟說(shuō)不出個(gè)所以然，存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．二是反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)．課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力．三是反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理．特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入．學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦．同時(shí)，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序．有時(shí)，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時(shí)間被白白地浪費(fèi)掉了．因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練．鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)．這對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的． 通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的批判性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，思維的深刻性表現(xiàn)在通過(guò)表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題，解完題后經(jīng)常通過(guò)反思題目的特征，加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的批判性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果．AC＝AE一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思．我們?cè)O(shè)想，通過(guò)本課題的研究，能找到教師反思中存在的問(wèn)題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課，你上我聽(tīng)，我上你聽(tīng)。只有準(zhǔn)備充足，才能有打勝仗的信心。在課后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，大多數(shù)教師對(duì)教材不熟悉，或者體會(huì)不深等。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)讓其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。相反，寫(xiě)話部分卻表現(xiàn)出他們靈活的思維能力。我是一名二年級(jí)的語(yǔ)文老師，由于平時(shí)我的語(yǔ)速太快，教學(xué)時(shí)也沒(méi)在意，犯了同樣的錯(cuò)誤，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，剩下的大多數(shù)同學(xué)稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪學(xué)生兩極分化特別嚴(yán)重，在這一點(diǎn)上張老師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。還有的教師在導(dǎo)讀時(shí)為體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生選擇，就說(shuō)：“你喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，喜歡哪一句就讀那一句”，“用你最喜歡的方式讀你最喜歡的內(nèi)容”,“你想怎么讀就怎
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