揭開(kāi)貨幣的神秘面紗資料教案-wenkub.com
2025-04-25 12:58 本頁(yè)面
【正文】 第五套人民幣根據(jù)市場(chǎng)流通需要，增加了20元面額，取消了2元面額，使面額結(jié)構(gòu)更加合理。共有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元9種面額，其中1角、5角、1元有紙幣、硬幣2種。由于大面額鈔票技術(shù)要求很高，在當(dāng)時(shí)情況下3元、5元、10元由蘇聯(lián)代印，該三種券種于1964年5月15日起停止流通，其余券種于1998年12月31日起停止流通，其中紙分幣于2007年4月1日起停止流通。第二套人民幣和第一套人民幣折合比率為1∶10 000。人民幣元的縮寫符號(hào)是￥。人民幣的單位是元，輔幣是角和分。光緒皇帝在位時(shí)期，中國(guó)鑄造了自己的銀幣，并設(shè)立了戶部銀行，發(fā)行正規(guī)的紙幣。這種紙幣在民間很少使用。元朝被由漢族人建立的明朝取代。這也是世界上最早的紙幣之一。雖然國(guó)庫(kù)和官方銀庫(kù)里的白銀按照統(tǒng)一的成色與重量鑄造成元寶以便存放，但是流通的白銀卻不是鑄幣，而是以零碎的塊狀流通，在市場(chǎng)上使用時(shí)要經(jīng)過(guò)計(jì)算成色、稱量重量這些煩瑣的手續(xù)。但是在其他的地區(qū)和朝代里，黃金主要用于裝飾和保值用途。這種特殊的形狀使它被賦予很多象征性的神秘主義解釋，有人認(rèn)為銅幣的圓形代表“天”，中央的方孔代表“地”。更早的貨幣形式目前尚未被發(fā)現(xiàn)?！币虼耍瑢?duì)春秋時(shí)期貨幣的使用情況不能估計(jì)過(guò)高。春秋時(shí)期，黃金已作為貨幣而出現(xiàn)，如子貢“家累千金”，越大夫范蠡“十九年之中三致千金”，都說(shuō)明黃金已作為衡量財(cái)富的尺度、作為一般等價(jià)物而出現(xiàn)了。涉及的其他相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可，不必展開(kāi)。課后作業(yè)收集有關(guān)通貨膨脹與通貨緊縮的歷史和現(xiàn)實(shí)案例，分析背后的原因，明了國(guó)家發(fā)行紙幣的規(guī)律。③正確對(duì)待金錢，就要“君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益”。正方：金錢是萬(wàn)能的。過(guò)多地發(fā)行紙幣，有可能導(dǎo)致通貨膨脹；而紙幣的供應(yīng)量過(guò)少，則有可能導(dǎo)致通貨緊縮。但如果市場(chǎng)的錢太多了，錢也就“不值錢”了。所以，后來(lái)紙幣就改為由國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用。1023年，宋朝統(tǒng)治者禁止私人發(fā)行“交子”，改由國(guó)家發(fā)行，并儲(chǔ)備大量的金屬貨幣以備兌換，這是最早的紙幣。特別是支付手段，它是伴隨著賒賬買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，不同于流通手段。商品流通中買與賣的行為可在時(shí)空上分離。由探究問(wèn)題三結(jié)合教材關(guān)于“驚險(xiǎn)跳躍”的探究題，讓學(xué)生明確生產(chǎn)者要順利實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值，否則無(wú)法進(jìn)行再生產(chǎn)和生活。”將錢帶回家，過(guò)了幾個(gè)月之后，他才到集市上購(gòu)買糧食。（在此，教師要簡(jiǎn)單介紹我國(guó)貨幣單位的變化，使學(xué)生的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)接軌。）師生共同總結(jié)：1．貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。教師提問(wèn)：那么，這“來(lái)之不易”的貨幣都能夠發(fā)揮什么作用呢？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。為什么它們都不是“最佳人選”呢？那么，這個(gè)“最佳人選”是誰(shuí)呢？（學(xué)生討論各種一般等價(jià)物的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)金銀的優(yōu)勢(shì)。麥克唐納把這個(gè)機(jī)會(huì)“給”了鳳凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“給”了他一套雙層公寓。之后藝術(shù)家安妮麥克唐納的交換故事開(kāi)始于2005年7月。（進(jìn)而要求學(xué)生在書中找出一般等價(jià)物的含義，并朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：分角色扮演，體會(huì)復(fù)雜物物交換的困難和一般等價(jià)物出現(xiàn)的必要性。事實(shí)真的是這樣嗎？（學(xué)生討論，回答。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同例子的相互對(duì)照比較，準(zhǔn)確把握商品的含義。）教師進(jìn)一步明確：賣掉的蔬菜一定是商品，因?yàn)檫@部分勞動(dòng)產(chǎn)品用來(lái)交換；留作自己用的和送給親戚的不是商品，因?yàn)檫@部分沒(méi)有用于交換。但有些“東西”，如空氣，是大自然對(duì)我們的恩賜，是“免費(fèi)的”，沒(méi)有人花錢去購(gòu)買空氣，也就是說(shuō)它不是人的勞動(dòng)創(chuàng)造的，因而不是商品。（2）農(nóng)民將自己生產(chǎn)的蔬菜拿到市場(chǎng)上出售，賣掉了2/3，剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送給了親戚。請(qǐng)同學(xué)們告訴我，如果你手里有了好多錢，你準(zhǔn)備用它干什么？（自由討論、發(fā)言）生：可以買自己喜歡的食品、衣服，可以買心儀已久的iPad、iPhone，可以買文具、書籍，可以去世界各地旅游……教師概括：貨幣可以買來(lái)自己想買的商品。課時(shí)安排1課時(shí)。3．情感、
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