【正文】 　　　從這個(gè)意義上講，班主任工作有時(shí)也應(yīng)采取一點(diǎn)老莊的無為而治。例如，對(duì)于有早戀行為的同學(xué)十、包容性通過調(diào)查，學(xué)生更不喜歡軟弱無能，毫無原則性的班主任。學(xué)高為師，身正是范，班主任應(yīng)不求名、不求利、不求權(quán)，求真、求善、求美，還學(xué)校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。要讓學(xué)生信服，班主任處理事情一定要公正合理，千萬不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優(yōu)生。班主任要想讓德育工作順利進(jìn)行，就要懂得尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，不要總是把自己的權(quán)威性放在第一。學(xué)生的需求是多樣的，德育教育的形式也應(yīng)創(chuàng)新，應(yīng)生動(dòng)而又豐富多彩。要讓班主任德育工作有效，光是板著臉說教是不行的。而更多的是找學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，解除學(xué)生的憂慮，解決學(xué)生的困難，以人文精神感染學(xué)生，從而增強(qiáng)其向心力。五、 人文性婁方欽任高99級(jí)1班班主任時(shí)，班上一位姓杜的女生，因神經(jīng)衰弱，學(xué)習(xí)成績一度下降，反應(yīng)出有棄學(xué)，輕生的念頭，我便找該生談心，同時(shí)讓班上的同學(xué)與之交朋友，正面感化她，還找她的父母一起作工作，鼓勵(lì)她上進(jìn)，后來這位同學(xué)不但身體恢復(fù)了健康，而且高考上了本科線，被成都醫(yī)科大學(xué)錄取。對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生和臉皮厚的學(xué)生，德育方法自然不能一樣，否則就可能適得其反。對(duì)于行為習(xí)慣好，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，使之自然發(fā)展；對(duì)于大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心說服教育，防微杜漸，使之糾正缺點(diǎn)錯(cuò)誤；對(duì)于思想素質(zhì)差，品行惡劣的學(xué)生，如果說服教育不起作用，可以發(fā)揮班集體，家長的作用，必要時(shí)可以采取一定的懲戒措施，使之痛改前非。三、針對(duì)性二、深入性每學(xué)年，每學(xué)期，每學(xué)月的德育重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。我認(rèn)為應(yīng)從以下十方面努力。否則，學(xué)生掌握再多的知識(shí)對(duì)社會(huì)也無用，如果學(xué)生思想素質(zhì)差，反而會(huì)成為社會(huì)的隱患。班主任德育工作，在整個(gè)學(xué)校德育工作中具有舉足輕重的作用，如果班主任德育工作沒到位，那么整個(gè)學(xué)校的德育工作都將落空。班主任只有以愛心為前提,以責(zé)任為動(dòng)力,以機(jī)智為手段才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng),成為一名政治堅(jiān)定,思想過硬,知識(shí)淵博,品德高尚,精于教書,勤于育人的人民教師?？梢?班主任的機(jī)智一方面要在實(shí)踐中增加知識(shí)儲(chǔ)備,積累經(jīng)驗(yàn),廣泛涉獵；另一方面要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,廣泛開展班級(jí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。二、責(zé)任是班主任道德修養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力. 所有的孩子生來都是天才,我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦,人與人的交往,人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都來自明確且認(rèn)真履行自己的責(zé)任.愛就是教育.班主任只有用自己的愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,沒有愛心教育,沒有情感就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育,尤其是班主任工作.當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀，失望，苦悶。””師德”就是教師這一行業(yè)的行為規(guī)范，它在某種程度上決定教師個(gè)人教育實(shí)踐的成敗。　　　把這句話放在班主任身上，那是最恰當(dāng)不過的了。因此，“愛”必須得在“嚴(yán)”的一張一弛中進(jìn)行。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲“，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。平時(shí)還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到防范于未然。多噓寒問暖，讓學(xué)生敢　于親近　老師。也正是這種愛，促進(jìn)了學(xué)生的成人和成才，影響著學(xué)生身心發(fā)展和人格形成，甚至受益畢生。師愛是師德之魂，在一定程度上說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。因此，我們可以施行一套民主治班的方案，它的內(nèi)容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全體同學(xué)為主體的全員參與、自查自評(píng)自糾的管理方法。雖然養(yǎng)成教育在初中階段顯然遲了點(diǎn)，但只要有糾正或養(yǎng)成的可能，我們都應(yīng)該去做。”所以塑造學(xué)生一個(gè)健全的人格比教授他們一個(gè)高的分?jǐn)?shù)更重要，何況有了一個(gè)健全的人格又何愁不能取得好的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時(shí)，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現(xiàn)?！　∫?、勤到班，勤觀察，勤了解?！八伞笆前嗉?jí)精神的靈魂，“嚴(yán)”只是一種手段：要做到“嚴(yán)而不死，松而不亂”：處理好“嚴(yán)”與“松”的辯證關(guān)系是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。它的弊端和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計(jì)大師。因此，每學(xué)期都要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，制定好具有可操作性的班規(guī)。治班要嚴(yán)的另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的健康有序的發(fā)展起了舉足輕重的作用?！　　“嘀魅伟堰@幾個(gè)問題想通了。言而有信。八、調(diào)整心態(tài)愉快工作　　班主任的工作很繁雜，每天都要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先師孔子的教誨：“吾日三省吾身”?！　∑?、為科　任　老師創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍　　很多人認(rèn)為，班主任要協(xié)調(diào)好與課　任　老師之間的關(guān)系。六、辯證地看待考前放松　　通常，中考前一周學(xué)校要給學(xué)生放假以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?。五、指?dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地利用時(shí)間　　初中階段進(jìn)行的是揚(yáng)長教育，學(xué)生不可避免地要參加各種活動(dòng)。四、讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹立學(xué)習(xí)信心　　班主任要努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。班主任在幫助學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，因?yàn)闆]有個(gè)性的計(jì)劃是行不通的，必須通過研究和不斷的調(diào)整制定適合學(xué)生個(gè)人的細(xì)節(jié)目標(biāo)即每天要達(dá)到的要求，讓教師的授課、復(fù)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生摸索更適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣，不是一日之功，持之以恒非常重要。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣尤以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為重，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以保障學(xué)生取得好成績，而且有助于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，為數(shù)不少的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好才影響了學(xué)習(xí)成績，對(duì)此班主任要有清楚的認(rèn)識(shí)，加大培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作力度，和學(xué)生一起研究不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)出形成式和矯正辦法，這是一項(xiàng)讓學(xué)生受益終生的工作。　　在初中階段，特別是進(jìn)入三年級(jí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，班主任抓班風(fēng)建設(shè)不能滿足于抓紀(jì)律，應(yīng)從為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的角度出發(fā)，從以下幾個(gè)方面抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)：　班主任應(yīng)首抓學(xué)風(fēng)建設(shè)　　很多人認(rèn)為，班主任工作的重頭是班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤等反映班風(fēng)建設(shè)情況的工作。將手搭在學(xué)生的肩膀上，與學(xué)生親近，學(xué)生才會(huì)與你親近。 “你是一個(gè)非常有誠信的學(xué)生，老師很喜歡跟你做朋友?！澳鷮懙脑u(píng)語一直放在我的結(jié)婚相冊(cè)里?！　∪舾赡旰螅惖囊晃粚W(xué)生因公務(wù)而犧牲。每一個(gè)學(xué)生都迫切地希望得到老師的贊揚(yáng)?！皣?yán)格教育學(xué)生”和“尊重學(xué)生”，兩者在教育過程中是可以統(tǒng)一的，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不必毫不留情?！　∥艺J(rèn)為：　　采用這種模糊教育的方法保護(hù)了學(xué)生的面子，其實(shí)就是保護(hù)好學(xué)生脆弱的心靈，但不等于不要孩子知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，一道橫線，就是一種暗示：“僅此一回，下不為例。后來，她用她的行動(dòng)和成績證明了我的判斷?！毕抡n了講臺(tái)前有很多同學(xué)圍著，問這問那。在學(xué)生的有些問題上采用模糊教育的方法有可能比其他任何方法都有效。也正是這些平時(shí)人們不注意的小事，它可以減輕班主任在班級(jí)各種工作中的許多阻力，甚至可以化阻力為動(dòng)力。一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，可能帶給學(xué)生的是一種全新的感觸。當(dāng)然，這里還有一個(gè)分寸和身份的把握問題，不可以一成不變或者照搬照抄的。一種可能是使一個(gè)學(xué)生從此奮發(fā)努力，甚至于使一個(gè)后進(jìn)生變成一個(gè)好學(xué)生；另一種可能就是使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此一蹶不振?！　∈紫取⒔嚯x的接觸，將手搭在學(xué)生的肩膀上　　渴求平等是每一個(gè)人的基本心理需求,學(xué)生也不例外。一方面：情感隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展變化而變化；另一方面,在認(rèn)識(shí)的過程中產(chǎn)生的情感又影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能夠激發(fā)和推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展，豐富、充實(shí)人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。教育心理學(xué)認(rèn)為：教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。他總是對(duì)學(xué)生充滿期待和希望，寬容和耐心。但是，這樣的說法對(duì)于人的社會(huì)屬性而言，就完全是錯(cuò)誤的，因?yàn)?，人的社?huì)屬性主要是后天習(xí)得的，會(huì)隨環(huán)境的變化而變化，特別是處于成長中的學(xué)生，他們的發(fā)展變化顯得格外活躍。不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒有的，老師期望學(xué)生不犯錯(cuò)誤的想法是不現(xiàn)實(shí)的。為他們各個(gè)方面的提高和發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。　　第二，學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”　　學(xué)生是不是“才”，關(guān)鍵要看我們用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。由于“忽視學(xué)生尊嚴(yán)”的觀念已存在了上千年，有著巨大的歷史慣性，因此，需要我們用高度的自覺性去克服，否則，不知不覺中，傷害學(xué)生自尊心的情形就會(huì)出現(xiàn)在我們的教育行為中。因此，樹立正確的學(xué)生觀是每一位　班主任　老師必須首先解決的觀念問題?！　　∷每茖W(xué)的方法，對(duì)已經(jīng)做過的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看到缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)而指出下一階段應(yīng)努力的方向。檢查，是班級(jí)教育活動(dòng)實(shí)施階段必然的發(fā)展環(huán)節(jié)，是總結(jié)的前提和依據(jù)。六、效果讓學(xué)生“查”　　　　究其原因，有學(xué)生自身的、社會(huì)方面的，也有學(xué)校教育方面的。在社會(huì)上“下海熱”、“股票熱”等陣陣“熱”風(fēng)撲面而來時(shí)，校園里也興起了一陣陣“追熱風(fēng)”。四、“熱點(diǎn)”讓學(xué)生“議”　　　　為此，班主任在工作中應(yīng)讓學(xué)生自己挑選他們喜聞樂見的教育形式。計(jì)劃，是班主任工作科學(xué)化的重要標(biāo)志，也是整個(gè)班級(jí)教育活動(dòng)的依據(jù)。二、計(jì)劃讓學(xué)生“訂”　　　　以正確的“學(xué)生觀”指導(dǎo)班主任工作，不僅符合學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性的順利過渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。這樣不僅能帶好班級(jí)，且能增強(qiáng)自己的管理能力，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理將起得事半功倍的作用?！　∑浯?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要堅(jiān)持“避實(shí)擊虛””以柔克剛”的原則。切忌行為強(qiáng)硬，當(dāng)命令不能達(dá)到目的時(shí)，不能對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬手段對(duì)學(xué)生施加壓力；如罰款、罰站、請(qǐng)家長等?！　∪⒆⒅貙?duì)班主任自身不恰當(dāng)言與行的調(diào)適。針對(duì)這種情況班主任應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢工作?！　∽鳛榘嘀魅伪仨氉⒁鈱W(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的每次大的活動(dòng)或事情在心理中引發(fā)的不同程度的反應(yīng)，除了事前做出積極的預(yù)測(cè)外，主要還是通過各種形式調(diào)查研究學(xué)生當(dāng)時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，心理狀況，及時(shí)加以疏導(dǎo)，調(diào)整，避免產(chǎn)生不良后果，使班級(jí)健康有序地發(fā)展。內(nèi)外急劇的變化往往伴隨復(fù)雜的矛盾沖突。班主任只有不斷地調(diào)整、充實(shí)、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。三是溝通與協(xié)作意識(shí)，素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用的結(jié)果，學(xué)校教育能否在學(xué)生身上發(fā)揮長遠(yuǎn)的效果，關(guān)鍵在于這三方面的影響能否保持相對(duì)協(xié)調(diào)?！　∫话銇碚f，班主任的角色意識(shí)包括以下三種：一是責(zé)任意識(shí)，它突出表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的愛，班主任要用正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。角色意識(shí)作為一種認(rèn)識(shí)，它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中，具有一定的指向性和能動(dòng)性，對(duì)班主任的行為起著調(diào)節(jié)和驅(qū)動(dòng)作用，指導(dǎo)班主任“做什么”，“如何做”?，F(xiàn)就新時(shí)期班主任工作實(shí)際，談教育心理學(xué)理論對(duì)做好班主任工作的指導(dǎo)意義?！　∠鄳?yīng)的，一個(gè)風(fēng)氣良好的班集體也可以借助“從眾心理”而幫助處在邊緣的學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿良好的行為習(xí)慣。在各種青少年團(tuán)體中，“從眾心理”對(duì)個(gè)體的行為有重要的影響。這種強(qiáng)化作用是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、老師的表揚(yáng)無法比擬的。社會(huì)性強(qiáng)化通常對(duì)全體學(xué)生都有效?！　±蒙鐣?huì)性強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的改變。該生第一天做到了。然后逐漸提高得到獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，即要求不良行為越來越少，直至消失?！　∮幸粋€(gè)女學(xué)生，被同學(xué)稱為“瘋婆子”，人際關(guān)系很差，因?yàn)樗?jīng)常對(duì)同學(xué)破口大罵。　　運(yùn)用“小步子原則”。如果學(xué)生的目的是獲得別人的關(guān)注，　那　老師點(diǎn)他名、關(guān)注他，再加上全班同學(xué)都停下筆來看著他，無疑是滿足了該生的愿望，“獎(jiǎng)勵(lì)”了其不良行為。比如，老師對(duì)于上課不遵守紀(jì)律、故意招惹其他同學(xué)的學(xué)生，往往是在班上點(diǎn)名批評(píng)，甚至讓學(xué)生站起來聽講。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“我是受歡迎的，如果消除了不良行為，我會(huì)更受歡迎”、“我能做到”時(shí)，學(xué)生也才會(huì)更積極地配合行為矯正、尋求改變?！　坌氖切袨槌C正的前提。原來的不良行為模式得到了根本的改變。待孩子們的吵鬧的動(dòng)力被吸引到金錢上去后，就大大減少給孩子的錢數(shù)。但他們往往是大吵大鬧，這對(duì)一些鄰居造成了很大的困擾，大人們屢次干涉也不起作用?！　〈龠M(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)向外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，瓦解不良行為。如何將這種外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢？教師可以在其中發(fā)揮重要的作用。　　對(duì)于學(xué)習(xí)而言，外在動(dòng)機(jī)維持的學(xué)習(xí)行為雖然也可以取得很好的效果，但作用不是長期的。　　內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指個(gè)體對(duì)事物本身的興趣引發(fā)的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)；外在動(dòng)機(jī)是指由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，如得到獎(jiǎng)勵(lì)，避免懲罰等?！　「杏X被理解：當(dāng)我們提出意見時(shí)他會(huì)認(rèn)真聽；不在考完試后在全班念分?jǐn)?shù)；能說出我們內(nèi)心的想法；能用我的思路來講解我所詢問的題目；在我學(xué)習(xí)成績下降后找我聊天，而不是打電話給家長；課下主動(dòng)與我們交流，并了解我們的興趣喜好、所思所想；在我失落的時(shí)候會(huì)主動(dòng)安慰我，說一些能夠鼓勵(lì)我的話。這些行為嚴(yán)重影響了教師的形象，阻礙了師生之間的進(jìn)一步溝通與交流，進(jìn)而影響教育效果和學(xué)生成長。融洽的師生關(guān)系能拉近師生之間的距離，使雙方能互相理解、互相欣賞，共同面對(duì)遇到的各種問題和困難，促進(jìn)師生共同成長。教師尤其要關(guān)注自己的家庭，因?yàn)榧彝ナ亲钪匾纳鐣?huì)支持源?！吧怼狈矫?，如參加體育鍛煉，逛逛街，買點(diǎn)自己喜歡的東西，還可以出門旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶。這種緊張持續(xù)時(shí)間過長或強(qiáng)度過高，還可能造成心身疾病?！“嘀魅巍±蠋熞訌?qiáng)對(duì)自己情緒的覺察，當(dāng)自己情緒發(fā)生很大變化的時(shí)候，清晰地覺知，有助于自我控制，這時(shí)，深呼吸對(duì)于抑制沖動(dòng)行為非常有幫助；或者暫時(shí)遠(yuǎn)離引發(fā)情緒反應(yīng)的情景，等情緒恢復(fù)后再回來處理問題。不把