初中數學教育教學經驗總結-wenkub.com
2024-10-23 00:51 本頁面
【正文】 【 6】 張厚粲 .心理與教育統(tǒng)計學 .北京師范大學出版社 ,1999,9 【 7】 何克抗： “ 建構主義的教學模式、教學方法與教學設計 ” 《北京師范大學學報》（社科版） 1997 年第五期。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。要求學生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。 數學差生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師 “ 喂 ” 。 試卷講評是矯正學生錯誤的重要環(huán)節(jié)，實行： ① 學生自評和互評； ②教師導評。訓練時，在學生自愿的基礎上，根據學生的需要、動機、性格和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成 A、 B、 C、 D 四個程度組； A 組獨立練， B 組指導練，C 組討論練， D 組扶著練，并輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功 之樂。然后預先告訴學生，將要給他們一些難題，而實際上還是他們力所能及的題，事后，當學生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當鋪墊，使大部分同學再次成功，這種做法對增強學生自信心會起到極好 的作用。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創(chuàng)設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。 讓學生獲取成功的快樂。教師發(fā)現學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。 興趣轉移。不少學生平時根本不看書或 “ 死讀書 ” 。 由于種種原因，不少學生討厭 數學 課，同時也出現了不少 數學 差生，大面積提高教學質量，轉化差生，是 數學 教師不可回避的責任，本人結合幾年來的初中 數學 教學工作，談談自己轉化 數學 差生的幾點經驗。 首先，應預防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現 ：⑴字面理解水平 ⑵聯(lián)系的理解水平 ⑶創(chuàng)造性水平 。 初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生分析問題解決 問題能力的“收獲季節(jié)”，是學生繼續(xù)學習和參加工作的準備階段，讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。 4．運用多種技巧教學。 3．注重打基礎。 2．注重組織教學，嚴格要求學生。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是
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