[初一數學]七年級數學教學工作總結-wenkub.com
2025-04-11 01:03 本頁面
【正文】 總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。 四、存在問題及改進方法措施 當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一嬌裎下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。把單純的課堂教學模式，轉為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時反饋的教學模式中。 積極進行“有效課堂”教學模式研究與實踐。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。對望們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對望們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。做到講練結合，努力提高了復習效率。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。 (一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。 首先，我把在上一學年教育教學得失進行一個回顧、歸納，找出在教育教學中出現的缺憾，避免老問題再次出現；把具有積極意義的教育教學思想、方法發(fā)揚，形成具有個性的教育教學風格?；仡櫛緦W期的工作，有得也有失。 在與同學們的談話中我多少會感受到他們壓力的巨大，但壓力并沒有成為阻擋他們奮力拼搏的絆腳石，反而成為他們勇往直前的動力。通過家訪，密切了師生關系，增進了師生情感，促進了教學工作。與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。 這學期開學初我即對班內10多個同學進行了家訪或電訪。 五、有效地進行家訪或電訪對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。在學科教學中，應充分發(fā)揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。 提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術水平。 為青少年創(chuàng)造良好的教育情境。 確立適合青少年實際的教育目標和要求。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。 本學期，我班同學在德、智、體各方面都取得了長足的進步。班會包括班務會、民主生活會和主題班會。它以無形的力量影響和教育學生。 集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數人贊同的言論和意見。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發(fā)起學生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。 數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素，是數學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力。這個例子誘發(fā)了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須把學過的算術數擴充到了有理數。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。 二、學習目的明確、% （1）明確學習的目的性總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。 3 、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 . 4 、后進生的輔導不夠，由于對學生的基礎知識掌握情況了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚?！÷牴_課多次，學習他人的先進教學方法。另外還要抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。針對初一年級學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。 二、教學方面 通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，并結合每個人的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。他們來自不同的家庭，有著不同的興趣和愛好以及個性?！ 〉诙?、加強了學生的養(yǎng)成性教育。同時我們也制定了《班干部輪流制度》、《組長負責制》等一些制度。形成了一個學習風氣正，團結友愛，互幫互助、樂觀進取的優(yōu)良班集體。經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教的班級也取得了較好的成績。做好課后輔導工作，注意分層教學。有針對性，有層次性。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用
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