【正文】 如長期不用，應(yīng)將燈內(nèi)酒精倒出，以免揮發(fā)浪費；周時要在玻璃燈帽跟燈頸之間夾一小紙條，以防粘連。取下的燈帽應(yīng)正放在桌面上，以免滾落摔碎。④熄滅酒精燈時應(yīng)用燈帽蓋滅。向燈壺內(nèi)添加酒精時要使用漏斗，絕不能向燃著的燈內(nèi)添加酒精。要檢查燈芯，燈芯要有足夠的長度，其下端一定要浸潤在酒精中。使用玻璃棒攪拌液體時，應(yīng)右手持棒，轉(zhuǎn)動手腕，使玻璃棒在容器內(nèi)繞圈轉(zhuǎn)動，速度不可太快，且不要使玻璃棒和容器撞擊，以防將容器打破或損壞玻璃棒。加熱時要用右手拇、食、中三指持握試管夾的長柄。使用試管夾的方法是：把試管夾張開，由管底部套上、取下。⑥固體加熱應(yīng)先預(yù)熱，然后固定加熱。⑤液體加熱要均勻，不可固定加熱試管底部，以防液體噴出。③振蕩試管中的液體時，應(yīng)用適當(dāng)?shù)耐罅砘厮釉嚬?，以使試管中的液體能兜底上翻。注：下面列舉的實驗儀器不全，開學(xué)后放在公共郵箱里大家自行下載。 舉例略六、學(xué)科專業(yè)技能：（一）教師能識記儀器室所有實驗儀器。 1確定教學(xué)目標的依據(jù)是什么？應(yīng)包含哪些內(nèi)容？請舉例說明。 在觀察實驗中，科學(xué)教師必須善于將自己的口頭語言和實驗現(xiàn)象中蘊含的無聲語言，有機地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由表及里地認識科學(xué)現(xiàn)象?？茖W(xué)教師的語言應(yīng)當(dāng)清楚明白，內(nèi)容具體，準確生動，能聯(lián)系實際，有說服力和感染力。這種能力表現(xiàn)在日常善于讀書看報，收聽和收看無線電廣播、電視及電影，會利用互聯(lián)網(wǎng)等吸收和消化對提高教學(xué)水平有用的“營養(yǎng)”，經(jīng)過分析篩選加工后，成為自己的精神財富，并能在教學(xué)實踐中加以靈活運用。作為一名科學(xué)教師，不僅要運用已有的觀察實驗材料準確而迅速地完成觀察實驗操作，更為重要的是要善于利用身邊的事物和材料，經(jīng)過一番精心的設(shè)計和加工，提出更多的簡單明了的效果優(yōu)異的觀察實驗，讓學(xué)生理解科學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中，教師要做好演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生獨立做好觀察實驗。 1科學(xué)教師必須具備哪些能力？作為一名合格的科學(xué)教師，需要具備多種不同的教學(xué)能力，其中最為重要的是科學(xué)探究能力、自學(xué)能力、表達能力。小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問題、做出假設(shè)、制定計劃方案、實施計劃、分析綜合整理、表達交流等探究方法。 (2)在深刻理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)教師還要及時了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大科學(xué)中的常見科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域的知識。例如，教學(xué)論所研究的教學(xué)的一般規(guī)律，教育心理學(xué)所揭示的教與學(xué)的心理學(xué)規(guī)律，兒童發(fā)展心理學(xué)所總結(jié)的兒童的發(fā)展特點等，都可以簡化教師的認識過程，并可用于指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)實踐。具體地說，科學(xué)教師要占有足夠的科學(xué)事實材料方面的知識，有豐富的科學(xué)表象儲備；占有一定數(shù)量的、高于科學(xué)教材的科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律和理論，還要熟悉科學(xué)探究的一般程序和方法?？茖W(xué)教師只有對科學(xué)啟蒙教育這項事業(yè)充滿深厚感情，才能在工作中兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，才能有從事這項事業(yè)的自豪感、使命感和責(zé)任感。 (1)科學(xué)教師要有堅定的科學(xué)教育事業(yè)心。要將教學(xué)過程看作是師生互動的過程，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究代替單純的講解；以創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的機會和探究的情境代替灌輸；學(xué)會傾聽，了解學(xué)生理解了什么，誤解了什么；將社會和大自然都看作教學(xué)的資源和科學(xué)教育的場所；保護學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)權(quán)利，對他們積極加以引導(dǎo)；將教學(xué)評價伴隨在教學(xué)過程之中，努力與教學(xué)融為一體。這意味著教師在使用實驗教材時需要注意轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。3．可以根據(jù)自己對《標準》的理解，設(shè)計新的活動過程。盡管教師指導(dǎo)用書中給出了各單元的課目安排，但僅作為參考。舉例說明教師在教學(xué)中怎樣使用教材？參考答案：在課程改革中，教材的功能發(fā)生了很大變化。四．營造兒童喜歡的課堂氛圍。例如（續(xù)）寫童詩，猜謎語，組織答題競賽，飼養(yǎng)小動物，種植一些花草甚至油菜之類典型的農(nóng)作物等等。例如，當(dāng)我們用“會做什么”的句子來陳述目標時，就應(yīng)想到要用練習(xí)的教學(xué)方式；當(dāng)我們用“意識到……”的句子來陳述目標時，就應(yīng)想到要創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以體驗的機會。布魯姆將教學(xué)目標分為三類：認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。這樣，可以避免因目標表述由于抽象、空洞而難以把握、無法測量的弊端。在教師撰寫的教學(xué)目標中，常常會看到類似這樣的表述：①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操；②演示熱脹冷縮現(xiàn)象；③學(xué)習(xí)“物體的沉和浮”。 探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，但不是唯一方式?！白灾魈骄坎坏扔诜湃巫粤鳌⒔處煼攀忠膊坏扔诜艞壷笇?dǎo)”，探究學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。其中的每個活動都是由教師先講清活動主要過程和要點，學(xué)生再操作。常用的方法是：采取組長、組員的雙向評價，即組長給組員打分，組員給組長打分。對于前者，我們可以要求小組長在分配任務(wù)時，要盡量人人動手，不會做，再出手相幫，但絕對不能完全代替他，讓他享受到集體研究的快樂?！岸际撬粋€人做的，我們沒有做”遇到這種情況，我們要及時引導(dǎo)，要求小組長和活動監(jiān)督員發(fā)揮作用。把小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，淡化個人分，重視小組學(xué)生的整體表現(xiàn)，這種方式也有利于培養(yǎng)小組間學(xué)生正確的競爭意識。小組合作學(xué)習(xí)把全班學(xué)生分成了若干個同質(zhì)小組，無形中形成了“組內(nèi)合作，組際競爭”的格局。以一課為例，論述怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性？參考答案：有效引導(dǎo)，確立小組與小組之間的關(guān)系。實際上，正是通過傾聽學(xué)生，通過關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對自己何時參與、如何參與做出決策。同時，虛心地傾聽他人的意見，才能使學(xué)生從“惟我獨尊”的怪圈中走出來，形成榮辱與共的團隊精神。作為討論中的每一個人，包括教師自己也要以最大的熱情參與到討論中去，并認真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。交流由于具有平等性、無拘無束和非強制性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。學(xué)生通過自己的語言、行動或利用自己掌握的資料將自己的想法表達出來，是實現(xiàn)共同目標的最有效方法。探究教學(xué)強調(diào)不僅要讓“學(xué)生傾聽教師”，更強調(diào)“教師傾聽學(xué)生”，而且在探究過程中強調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽，以一課為例，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣做的？參考答案： 小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，探究活動貫串了教學(xué)的整個過程，學(xué)會傾聽是對教師和學(xué)生必須的要求，是科學(xué)教學(xué)成功的保證。（教師需舉一、二個實例來加以說明）首先，教師可以重新設(shè)計一系列有結(jié)構(gòu)的活動來構(gòu)建整堂課的教學(xué)，以求最大限度讓三維目標在這堂課上得到整合。為了給學(xué)生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生讓出三五分鐘。我們還很難看到后者的積累能給學(xué)生帶來什么。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，靈活回答這個問題。作為一線的科學(xué)教師對于科學(xué)本質(zhì)的理解是非常重要的，這是科學(xué)教育的大方向，我們的奮斗目標。它可以通過證實的、證偽的方法來判斷并得出結(jié)果，而且可以重復(fù)多次，是可以檢驗的?！蔽?、論述：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目標的設(shè)計如何突出“科學(xué)味”？ 參考答案：科學(xué)課教學(xué)目標的設(shè)計要突出“科學(xué)味”，也就是要突出科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)的本質(zhì)。參考答案：正確。每個學(xué)具都要對學(xué)生概念的發(fā)展“發(fā)揮自己的光和熱”。參考答案：不完整?？茖W(xué)探究活動的程序一般由5個環(huán)節(jié)組成：選擇問題、提出假設(shè)、實施探究、解釋結(jié)論、評價反思。在探究活動中，由于學(xué)生主動地親歷探究過程，因而其探究就具有獨立性和獨特性。參考答案：正確。答：錯。參考答案：正確。因為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)仍需要在教師的組織與引領(lǐng)之下進行，離不開教師的指導(dǎo)?？茖W(xué)新課程提倡讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，但不等于摒棄傳統(tǒng)的講授法。但并不意味著它是學(xué)習(xí)科學(xué)的唯一方式。1）確定教學(xué)目標2）合理運用教材3）注意課堂教學(xué)的過程4）預(yù)測教學(xué)困難，準備應(yīng)急措施。3）認真研究教法。這些方面的評價由于主要是表現(xiàn)性評價，應(yīng)該以觀察記錄和學(xué)生自評、互評為主。但是作為一位科學(xué)教師，博采眾長，善于隨機應(yīng)變地運用各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，可以使自己在科學(xué)教育中更加勝任愉快。以探究為中心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略不太強調(diào)知識的系統(tǒng)性。所以兒童的學(xué)習(xí)事實上大量的依賴于無意識、不能自我覺察的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的英文原文是hands on amp。（6）鼓勵發(fā)現(xiàn)。例如：“這點子真妙！”“你干得好極了！”“試試看，也許我們能成功！”等等。不難看出，情境設(shè)計要求教師具有一定的創(chuàng)新性和對教材內(nèi)容以及學(xué)生水平的洞察力。學(xué)生們感到很有趣，很好奇。這種模式需要動用課程資源和一定的經(jīng)費，對學(xué)生開拓眼界、通過親身經(jīng)歷的活動來增長知識、發(fā)展能力、形成健康的情感、態(tài)度、價值觀都有好處。學(xué)生則循規(guī)蹈矩地跟隨教師進行學(xué)習(xí)。這里列舉一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，供科學(xué)課教師參考。1科學(xué)教師對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動有哪些指導(dǎo)策略？參考答案：《標準》并未列舉科學(xué)教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的具體指導(dǎo)策略，但是在其第四部分實施建議之教學(xué)建議的（六）中指出：“以探究活動為核心的科學(xué)教學(xué)過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程。這樣做，固然可以幫助學(xué)生積累知識，但是不利于學(xué)生積極發(fā)展科學(xué)技能尤其是探究技能，不利于學(xué)生自覺養(yǎng)成科學(xué)精神尤其是質(zhì)疑提問的精神。高年級學(xué)生的探究活動頻度可以高一些，要能做到“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”；中低年級學(xué)生的探究活動頻度應(yīng)該低一些。高年級學(xué)生的探究活動范圍可以更大一些。學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會；學(xué)生必須學(xué)會探究，才可能積極主動地去掌握科學(xué)信息——這是現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)！但是我們以往對科學(xué)探究的重要意義認識不夠，對科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位強調(diào)不夠?？茖W(xué)探究活動通常要由學(xué)生親身參與、親自嘗試。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與探究過程，并通過自己的反省與思考，從親身體驗中獲得對探究特征的深刻認識，以及深刻理解探究是怎樣導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的，人類已有的知識是如何獲得的，我們是如何一步步加深對這個世界的認識的等一系列與科學(xué)的本質(zhì)有關(guān)的問題。（具體來說）教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點放在以下4個方面：1）通過探究滿足學(xué)生求知欲。 教師要還要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。1）通過傾聽學(xué)生，教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些介紹?！奥牎笔且环N涵養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)的技巧。交流由于具有平等性、無拘無束和非強制性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。4）觀察、實驗、制作——觀察和實驗，是觀察者利用感覺器官或借助“工具”對觀察對象進行感知及取證的探究活動。能對所提問題進行比較和評價。5)、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。能制作簡易科學(xué)模型能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進行