農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的分析與實(shí)踐-wenkub.com
2025-04-04 02:20 本頁(yè)面
【正文】 生活化其實(shí)就是兒童化?？偨Y(jié)自實(shí)施新課程改革之后，生活受到了不同程度的關(guān)注。就需要教師在教學(xué)中，有必要立足于現(xiàn)實(shí)生活中的情境，也是對(duì)生活的合理轉(zhuǎn)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的樂(lè)趣。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，學(xué)生的思維也有局限性。在創(chuàng)造挑戰(zhàn)的情況下，必須要有明確的目標(biāo)，需要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)生活。 因此，課堂教學(xué)從簡(jiǎn)單的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到結(jié)合教學(xué)的能力。結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)到的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)；同時(shí)也在無(wú)形當(dāng)中幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的生活。又如許多教師在教學(xué)生加減法時(shí)通過(guò)引入“買東西，賣東西”這一情境。如某教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的生活情境，教學(xué)一開(kāi)始就說(shuō)：“小朋友們，今天跟著老師一起去公園游玩把，出示 PPT。（二）教學(xué)生活化情境脫離數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是為了還原學(xué)生生活場(chǎng)景，更不是讓學(xué)生重溫生活情境，而是讓生活情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)不足在新課改中特意強(qiáng)調(diào)了教學(xué)生活化，學(xué)校也比較重視這一點(diǎn)，所以在教學(xué)中一般都會(huì)注重教學(xué)生活化。教師通過(guò)一些經(jīng)歷與探索引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值是通過(guò)實(shí)踐尋找答案的。數(shù)學(xué)這個(gè)詞，并不單單是一個(gè)公式或是符號(hào)，只有在其中探索，才會(huì)真正的體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些生活的問(wèn)題，從而把它加入教學(xué)過(guò)程中，這樣就可以知道學(xué)生所需要的是什么，對(duì)哪些東西才是真正的感興趣，喜歡怎樣類型的知識(shí)，完全能夠體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。不過(guò)，“生活化教學(xué)”不應(yīng)僅僅是課堂教學(xué)的一種手段和策略，雖然在課堂教學(xué)中引入生活元素最終還是為教學(xué)目的服務(wù)的，但是“生活化教學(xué)”其實(shí)可以上升為一種系統(tǒng)完善的教學(xué)理論來(lái)更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；策略I目錄引言 1一、相關(guān)概念界定 1（一）生活化教學(xué)的概念 1（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 1二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值 1（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 2（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)
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