【正文】 六、佳作賞評1．每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。四、試寫初稿，自行修改1．要求書寫工整，語句通順。　　2．想象家鄉(xiāng)的新面貌。五、總結(jié)同學(xué)們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。古人就用詩句“舉頭　　望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句?！　　。竽懓l(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 背寫詩句。⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。　?、仆澜涣?。［通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)、思友之情。］第二課時一、 背誦古詩詞，激活積累　　本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣?！　、承〗M派代表發(fā)言?！薄　、蔬@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 熟讀學(xué)過的課文品讀感悟 二、⒈讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句：⑴春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還⑵復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封　?、秋L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 2．熟讀學(xué)過的課文教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 程 序 及 預(yù) 設(shè)個性化修改課前導(dǎo)入第一課時　（交流平臺）一、 談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。體會錘煉文字的重要性。拓展二課型參加人五年級語文老師課時2 課時地點主備人修改人教具、課件等教學(xué)目標(biāo)⒈回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）課外延伸說一說你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)小橋流水人家吧！檢查預(yù)習(xí)二、出示自己指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。教學(xué)難點領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)本課生字新詞，讀熟課文。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，說說琦君是個怎樣的人作業(yè)設(shè)計有感情的朗讀課文。）四、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。桂花，已充盈她生活的全部空間。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（2）研讀句子：①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香的.②全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。3）指名朗讀課文體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。讀課文，解決生字、新詞。板書課題。課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)本課生字新詞，讀熟課文。正確、流利、有感情地朗讀課文； 閱讀并理解《故鄉(xiāng)》。作業(yè)設(shè)計第一課時作業(yè) 書寫生字詞語。四、再次學(xué)習(xí)最后一段齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？ (點明中心)　 文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。他們就像這梅花一樣。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！拜p輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。指導(dǎo)朗讀。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。二、學(xué)習(xí)三處落淚學(xué)習(xí)第一處落淚（1）出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背。 (板書: 不能回國)第四 (12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。再讀課文，理清敘述的順序。關(guān)于梅花的資料教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 程 序 及 預(yù) 設(shè)個性化修改課前導(dǎo)入第一課時 一、導(dǎo)入課文利用課件播放梅花圖，讓學(xué)生想想在什么地方看到過，出示課題，魂，是什么意思？檢查預(yù)習(xí)二、初讀課文，感知內(nèi)容自由讀課文一遍，畫出生字新詞。摘錄讓自己感動的詞句。板書設(shè)計泊船瓜洲遠(yuǎn)望鐘山春綠江面 思鄉(xiāng)濃見月思?xì)w秋思見秋風(fēng)　　　 意萬重 家書────思鄉(xiāng)情 （敘事抒情）說不盡　　　　又開封長相思山水 身已遠(yuǎn)風(fēng)雪 夢不成（思鄉(xiāng)濃）教后反思希望小學(xué)語文集體備課教案紙年級： 五年級 單元： 二 年 月 日科 目語文課題6梅花魂課型參加人五年級語文老師課時3課時地點主備人修改人教具、課件等教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)、引領(lǐng)提升3指導(dǎo)有感情朗讀。（2）出示停頓的地方。二、整體把握，初步感知1．初讀。總有一天你們長大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再背一背這首動人的詩篇。自己練習(xí)朗讀，把你的體會充分地展示出來。情難理，又開封。詩中還有哪個字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）Δ恐：孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達(dá)哪些意思？古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。誰來展示你的朗讀？