七年級下學(xué)期生物教學(xué)計劃-wenkub.com
2025-02-07 09:19 本頁面
【正文】 加強能力的培養(yǎng)和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學(xué)思維和想象力。培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達能力。通過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。因此，做好實驗教學(xué)工作就顯得至關(guān)重要?！ ≡谛聦W(xué)期中積極進行教改經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，培養(yǎng)寫作能力?！ ￠_展教材重點，難點內(nèi)容的專題講座與復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識重在理解，勤于思考。注重復(fù)習(xí)，特別是課前課后考試前的復(fù)習(xí)，認真落實。以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，正確處理改習(xí)方式?！ 《ㄆ谶M行階段考試，及時進行試卷分析和講評，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便查漏補缺，確保教學(xué)效果。 在教學(xué)中注意繼續(xù)落實《生物課程標(biāo)準》提出的課程理念:面向全體學(xué)生，實行因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展?！ 〗虒W(xué)中使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面都有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出控究性的問題。精心誘導(dǎo)，強化教學(xué)?！ 〖ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。形成保護生物圈的意識，形成人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參加環(huán)境保護活動?！ ?、態(tài)度、價值觀目標(biāo): 認同科學(xué)實驗的重大意義。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。 本冊最后編排了第四單元的“單元小結(jié)”，目的是協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元后清理本單元在知識、能力以及情感態(tài)度價值觀方面的整體要求，引導(dǎo)學(xué)生加深對有關(guān)的基礎(chǔ)知識的理解。 本章在探究活動的要求上較前六章有了提高:一方面因為有酸雨、廢電池對生物產(chǎn)生影響的實驗本身有一定難度。通過閱讀“生物入侵及其危害”的材料，引發(fā)深層次的思考。人類對環(huán)境的影響，不僅僅局限于自身的生命活動，還包括生產(chǎn)活動和社會活動，并且后兩者的影響更大。本章還通過“探究活動”、“觀察與思考”、“課外實踐”、“資料分析”、“實驗”等，加強學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和實踐能力。 第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 本章的教學(xué)內(nèi)容首先從人體對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，然后才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，最后介紹激素調(diào)節(jié)。第二節(jié)《人糞尿的處理》是從生物圈角度引導(dǎo)認識人體產(chǎn)生的糞尿排入到周圍環(huán)境中，將對環(huán)境造成污染，增強環(huán)保意識。本章的探究活動和練習(xí)題都有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，讀懂血常規(guī)化驗單，記錄不同狀態(tài)下的心率，為你的家人量血壓以及調(diào)查血液和血液制品與人類生活的關(guān)系等內(nèi)容，都是應(yīng)用知識解決實際問題?！ ”菊乱髮W(xué)生完成兩個分組實驗。血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能。為了解決這一問題，教材順理成章地安排學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這一章。第三節(jié)則是主要明確空氣質(zhì)量與健康的密切關(guān)系?！ 〉谌?人體的呼吸 食物、氧是人類賴以生存的基礎(chǔ)。 本章的資料分析是從日常生活中獲得，從教材里“部分食物一般營養(yǎng)成分表”中獲得或者從教材的插圖中獲得?！ ”菊录哟罅颂骄康牧Χ龋凇皽y定某種食物中的能量”的探究活動中，注重培養(yǎng)提出問題
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