開題報(bào)告-因材施教實(shí)施有效分層教學(xué)的研究-wenkub.com
2025-01-15 21:43 本頁面
【正文】 七、課題組成員組長：劉洪新組員：孫冬梅 陳伯剛 范淑云 王 娟 劉會武 楊美娜 常鳳奎各學(xué)科組必須進(jìn)行研究，在各班實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以有自己的研究重點(diǎn)，并在結(jié)束時就上述三個方面寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過各種手段對課題實(shí)施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。實(shí)施階段（2011年1月至2014年6月）。學(xué)習(xí)有關(guān)分層次教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)文章，吸取專家和同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解國內(nèi)外相關(guān)問題的研究動態(tài)、研究成果。及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。利用教學(xué)案例,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,對分層教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的研究。初步分析了造成我校學(xué)生成績兩級分化的原因。經(jīng)過嘗試，已經(jīng)取得了一些成果表1：本課題組成員已完成的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)單位是否完成農(nóng)村中學(xué)實(shí)施英語任務(wù)型教學(xué)的研究市級市電教館完成新課標(biāo)要求下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究市級市教育學(xué)會完成信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與探索市級市教育學(xué)會完成四、課題研究方法文獻(xiàn)研究法通過廣泛吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為分層教學(xué)提供理論支撐。幾位課題組成員也是教育教學(xué)研究的行家里手，他們平時注意觀察，勤于思考，對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深刻反思，有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。有較豐富的圖書資料，配備有現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，搜集材料、交流經(jīng)驗(yàn)很方便，與上級科研部門一直保持密切的聯(lián)系，能及時得到有效的幫助和指導(dǎo)。 “因材施教”成效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做到在教學(xué)中能面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，力爭讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展。自我認(rèn)識智能?？臻g智能。在教學(xué)上只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因材施教理論大教育家孔子提出育人要“深其深、淺共淺，益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，這項(xiàng)教學(xué)原則得以繼承和發(fā)揚(yáng)，已形成為中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在中國現(xiàn)代各類版本《教育學(xué)》論著中論述教學(xué)原則均認(rèn)為因材施教是一項(xiàng)主要的教學(xué)原則，是公認(rèn)的在教學(xué)過程中必須遵循的基本要求。在我國現(xiàn)有的國情下,既要實(shí)施素質(zhì)教育,同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題,這是擺在我們廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。他們論述的分層教學(xué)在大部分環(huán)
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