【正文】 斜面長度L可從木板側面的刻度上讀出；用刻度尺測出斜面高度h,用測力計測出小車重G。看拉力F與傾斜角度θ有什么關系。用測力計測定砝碼盤與沙粒的總重，即為沿斜面拉小車的力F。　　斜面木板長815毫米，寬100毫米，厚20毫米，側面有0－800毫米刻度，另一側在700毫米處裝有夾持桿，木板一端零刻度處有木制擋板，另一端安有定滑輪?！舅伎碱}】　　1．利用杠桿做功的實驗中，假如鉤碼不是拴掛在杠桿的中點，這時實驗結果會怎樣？　　2．圖1．29－4是模擬桔槔的實驗。首先記下鉤碼原先的位置和測力計掛鉤原先的位置，并記下測力計的讀數?！　?．將小車放在斜面的底端，用測力計掛鉤拉住小車，沿斜面勻速拉動；觀察測力計上讀數（即拉力）F，再測出斜面底端到連接處長度。　　3．將測力計改鉤在杠桿的中點B處，鉤碼吊在杠桿一端C處，讀出測力計的示數，提起測力計，使杠桿也被提到與上面相同的位置?！　⒕鶆蚋軛U一端的圓孔套在軸上，在杠桿的中點B處用細繩懸掛一個50克的鉤碼，杠桿的另一端C拴根細繩，用測力計鉤住。功的原理 【目的和要求】　　實驗研究使用簡單機械時省力而不能省功，費力而沒有費功，得出使用簡單機械所做的功等于直接用手做的功的結論?！　　咀⒁馐马棥俊　?．要在理解定滑輪和動滑輪作用的基礎上，再做滑輪組的實驗。　　三、滑輪組　　1．用一個動滑輪和一個定滑輪組成一個最簡單的滑輪組。先保持右邊的測力計位置不變，提起左邊的測力計，向上同時提起動滑輪和鉤碼，讀下此時兩個測力計的示數。　　3．向上提起測力計，并放開拿著滑輪的手，將滑輪和鉤碼一起向上提，讀出測力計的示數，如圖1．28－3所示。　　2．對照實驗裝置，分析使用定滑輪為什么不能省力。首先在水平位置調整好測力計的零點。這樣，彈簧秤的最大稱量分別擴大到了5千克、7．5千克和10千克。利用杠桿的原理，我們可以擴大彈簧秤的稱量范圍?！　?．作為刀口用的三角支座，可用木頭制作，或用其他形狀相似的物體代替（如泡沫塑料塊等），只用其直角棱邊，而且不必太尖銳?！　?．利用杠桿的平衡條件算出刻度尺質量。將數據填入后面的表中?！緦嶒灧椒ā俊　?．首先找出刻度尺的重心。用手把鋸條拉離原來的平衡位置，放開手后，觀察鋸條的運動情況，并說明在這過程中能量是如何轉化的。當乒乓球撞擊到玻璃板后又向上彈起，如此重復幾次?！舅伎碱}】　　桿秤有兩個提手，哪個提手可稱更重的東西？　　提示：靠近秤鉤的提手可稱更重的東西。A是直接掛在羊角圈上，B是掛在兩只可移動的掛鉤上?！　∪?、兩種杠桿　　目前配備中學實驗室的杠桿有兩種，外形如圖1．24－3A、B所示?！　《⒅背吣緤A驗證杠桿平衡　　先用木夾夾住直尺的中央，把它懸掛起來呈平衡狀態(tài)（圖1．24－2）。取無筆頭的那支筆芯為橫梁，在中央釘入大頭針一枚，然后，以此為起點，向兩邊每隔10毫米。這個實驗說明了重力勢能和動能能夠互相轉換并且在轉換過程中總能量守恒?！　≈苿訑[的實驗?！緟⒖假Y料】　　為了更好地觀察單擺在各個階段能量的變化，應選用振動周期較長的單擺?！緦嶒灧椒ā俊　∪鐖D1．53－2所示，用手將一擺長較長的單擺自平衡位置O移到某一位置（如A點）。同時還應注意不使測力計的指針與刻度板摩擦。這樣做幾次，看阻力與阻力臂的乘積和動力與動力臂的乘積是否相等?？疵看蔚膭恿εc動力臂的乘積和阻力與阻力臂的乘積是否相等。米）阻力（牛）阻力臂（米）阻力阻力臂（牛把它們分別掛在杠桿的兩臂上，先把動力臂長度固定，改變阻力臂的長度直到杠桿平衡。 研究杠桿的平衡條件 【儀器和器材】杠桿（J2119型），測力計（J2104型），鉤碼（J2106型），線，方座支架（J1102型）。擺體的質量分布要均勻，轉軸上的兩個穿線孔應分別與擺軸的軸線正交且互相平行?！咀⒁馐马棥俊　?．滾擺的演示實驗中，擺架應有足夠的穩(wěn)度?！　?．重復上述實驗。分析滾擺在下降過程中速度的變化情況。調節(jié)兩懸線的長度，使擺軸水平，并使A、B的距離略小于C、D的距離?！　?．有秒表的學校，應加強學生正確使用秒表的訓練。　　5．丙、丁分別記住甲跑到30米處、60米處所花的時間（若用手表或鬧鐘，則必須記住這時秒針所指的時刻）。用卷尺沿跑道量出30米處和60米處，各用石灰撒出一條橫線。學校中常見的計時工具有機械式秒表、電子秒表、秒鐘、鬧鐘和手表?！　【幷咛崾荆罕拘嶒灴奢o以“力學”部分的物理實驗教學，以此培養(yǎng)和提高學生的實驗能力和素養(yǎng)?！　《?、演示發(fā)生彈性形變的物作具有彈性勢能　　如圖1．52－3所示，取一螺旋彈簧放在玻璃筒內，在彈簧上端放一直徑略小于玻璃筒的圓板和砝碼?！　?．用手壓住木塊，然后輕輕松開（或用手輕輕推動一下）木塊，可以看到當砝碼A下落時，能帶動木塊B勻速移動一段距離，記下這個距離?！　?．初步了解“能”的變化和作功的關系。用書本將斜面木板一端支起，改變書本的厚度可改變斜面的傾角，即改變小車運動的快慢?！　。?）物體的運動情況變化時，各段路程的平均速度和全程的平均速度也發(fā)生變化。　　8．同方法7，記下小球從高端滾下時數8拍所經過的位置，用刻度尺測量小球前6拍和后2拍所經過的路程，連同相應的節(jié)拍數和時間填入上表中。用刻度尺測量小球在第0拍至第5拍間運動的路程以及第5拍至第8拍間運動的路程，連同兩段路程相應的時間，填入表1．9－1中。當小球在8拍內滾完全程時，比較第0拍至第4拍間小球運動的路程和第4拍至第8拍間小球運動的路程長短，可發(fā)現在相同的時間內，后半段的路程較長，說明小球在做變速直線運動。用墊塊調整支架的高度，使鋼球滾到接近低端時節(jié)拍數為整數，例如第8拍，并在該拍時鋼球經過的位置用粉筆做一個記號。　　教師然后調節(jié)節(jié)拍器每兩次響聲之間的時間間隔為0．75秒。將兩根鋼棒的兩端分別插入高、低支架的兩孔中，然后將支架平放在實驗桌上，當鋼球放在高端兩棒之間時，鋼球會沿兩棒滾下，如圖19－1所示?！　【幷咛崾荆罕拘嶒灴奢o以“力學”部分的物理實驗教學，以此培養(yǎng)和提高學生的實驗能力和素養(yǎng)。　　2．讓小車從斜面的更高處向下運動，重復上述實驗，小車到達平面時的速度比原來增大。用力推動長方體移動一段距離，則要做功。　　2．初步了解“能”的變化和作功的關系。螺旋和千斤頂可以提一下，避免學生把斜面看得太簡單，但不要展開討論?！咀⒁馐马棥俊　?．用測力計沿斜面方向將小車勻速拉動時，由于多種原因，測力計的示數不穩(wěn)定，難于讀數?！緦嶒灧椒ā俊　?．用測力計吊住小車，當小車被勻速上提時觀察測力計的讀數。　　2．在實驗的演示中，要求斜面的板面盡可能光滑，小車輪子要轉動靈活，以減少由于摩擦力產生的額外功，提高演示效果?！　?．改變斜面的傾角，重復實驗，并計算拉力對小車所做的功。測出小車被提升的距離計算拉力對小車所做的功?！　【幷咛崾荆罕拘嶒灴奢o以“力學”部分的物理實驗教學，以此培養(yǎng)和提高學生的實驗能力和素養(yǎng)。用米尺量出鉤碼被提升的高度和拉力把繩子末端拉起的高度，記下測力計的讀數?！緝x器和器材】　　單滑輪，鉤碼，測力計，米尺和支架。改變鉤碼重，重復上述實驗。【參考資料】　　為了演示方便和節(jié)省時間，上述實驗中可以利用框架或背景屏來標志物體在空間的位置，茲介紹如下：　　演示輪軸不能省功　　如圖1．50－5所示，將自制的輪軸模型裝在框架上，框架后面放一標有高度及釘有小釘的背景屏。測出把手的臂長，在米尺上標出鉤碼的初始位置?！　【幷咛崾荆罕拘嶒灴奢o以“力學”部分的物理實驗教學，以此培養(yǎng)和提高學生的實驗能力和素養(yǎng)?！　∮蓪嶒炗^察及數據分析可以驗證：在實驗誤差允許的范圍內，動力對杠桿所做的功FL等于杠桿克服阻力所做的功Gh。在杠桿的右端用手通過測力計加一個豎直向下的力，使杠桿勻速轉過一個角度。 演示杠桿不能省功 【目的和要求】　　了解使用任何機械（杠桿）雖能省力，但都不能省功。　　4．測量出定滑輪的直徑d?！緦嶒灧椒ā俊　?．實驗裝置如圖1．49－2所示，帶固定軸和搖把的定滑輪固定在支架板上，一根傳動帶繞過定滑輪，傳動帶的兩端分別系在兩個彈簧秤的掛鉤上?！咀⒁馐马棥俊　?．實驗中，測量重物被提升的高度，必須是從起始時重物上某一點的位置量到終了時重物上同一點的位置。記下提升重物所用的時間（秒）。【實驗方法】　　1．按圖1．49－1安裝好物體做功演示器?！　≡诜治鰡栴}時，可以討論摩擦力、重力、支承力是否做功的問題。　　3．在小車上增加幾個砝碼，使小車的載重增大。 水平方向移動物體所做的功 【目的和要求】　　了解功的物理意義，學習水平移動物體時所做的功的測量方法?！　⑨斪右暂^強的深度垂直釘入木塊。這樣，操作簡單?！緦嶒灧椒ā俊　?．如圖1．48－1所示，用手拉繩，使鉤碼向上移動一個單位的距離；改變鉤碼個數，仍使鉤碼向上移動一個單位距離。4．二個定滑輪和二個動滑輪（圖1．47－9乙）?！緟⒖假Y料】　　滑輪組繩子的穿繞方式很多，現以串聯式滑輪為例，介紹幾種滑輪組繩子的穿繞方式?！咀⒁馐马棥俊　?．在“使用滑輪組的時候，重物和動滑輪的總重由幾段繩子承擔，提起重物所用的力就是總重的幾分之一”的結論，顯然是忽略了滑輪與軸之間的摩擦以及滑輪自重等因素。在動滑輪的框架鉤下面掛鉤碼。手通過測力計拉住繩的一端，當滑輪組平衡（或使重物與動滑輪一起勻速提升）時，可以發(fā)現測力計的讀數，只是動滑輪和重物總重的一半，并且用力的方向也改變了?！咀⒁馐马棥俊　嶒灥难菔局?，會出現測力計讀數偏大的情況，這是由于在提升重物的同時還要提升動滑輪，還要克服摩擦力的緣故與滑輪有關的摩擦有兩種，一種是滑輪和轉軸之間的摩擦；另一種是繩子與滑輪的摩擦。由此可以得出結論：使用動滑輪能省一半力。　　在滑輪框架的鉤上掛鉤碼，使滑輪兩邊的兩根細繩在豎直方向上，手通過測力計拉住繩子的一端。 動滑輪的作用 【目的和要求】　　了解動滑輪的作用?！　「淖儨y力計拉力的方向（水平、斜向下、向下），當滑輪平衡時，記下各次測力計的讀數。定滑輪的作用 【目的和要求】　　了解定滑輪的作用。為提高可見度，每個圓盤標以能明顯區(qū)別的顏色?！緟⒖假Y料】　　1．演示使用輪軸時動力的作用點和阻力的作用點移動距離的情況，可以在上述實驗裝置中將一根米尺固定在鐵架臺上，使米尺和鐵架臺的立柱平行?！咀⒁馐马棥俊　?．在實驗1至5中，手通過測力計拉把手使輪軸平衡時，一定要使測力計的拉力方向始終與把手垂直?！　?．本實驗也可以不用測力計，而只用鉤碼來演示。改變繩上所掛鉤碼重，重復一次實驗，仍可得到相同的結論：輪半徑是軸半徑的6倍，作用在輪上的力就等于作用在軸上的力的1／6。　　2．松動輪軸上的摩擦制動器，然后將細繩的一端系在輪軸模型的小圓筒邊槽小孔上，另一端掛上鉤碼。支架底部裝有支桿，以便把輪軸固定。【儀器與器材】　　輪軸模型（J2120型），測力計（J2104型），鐵架臺，鉤碼，細繩，米尺?！舅伎碱}】　　給你一支米尺、一根細繩和一盒砝碼。用粉筆在掃帚的重心位置作一個標記。　　2．認識杠桿的用途及怎樣利用杠桿。改變力和力臂重復實驗數次。　　2．認識杠桿的用途及怎樣利用杠桿?！緦嶒灧椒ā俊　W生天平（或托盤天平）調平，在左方放一個100克砝碼，在右方放一個等質量的砝碼，這時天平仍保持平衡?！　【幷咛崾荆罕拘嶒灴奢o以“力學”部分的物理實驗教學，以此培養(yǎng)和提高學生的實驗能力和素養(yǎng)。　　2．取一火鉗（農村燒柴草用的或夾蜂窩煤用的）將重物夾起，分析這種杠桿的特點?！緦嶒灧椒ā俊　?．按圖1．45－2所示，在支點左方掛一個鉤碼作阻力，在支點的右方掛三個鉤碼作為動力使杠桿平衡?！　【幷咛崾荆罕拘嶒灴奢o以“力學”部分的物理實驗教學，以此培養(yǎng)和提高學生的實驗能力和素養(yǎng)。　　改變掛在杠桿上的鉤碼個數及位置，重復實驗。而省力的多少，是跟動力臂與阻力臂的長度之比有關。 省力的杠桿【目的和要求】　　1．了解杠桿的幾種類型。一般軸孔位置應略高于杠桿的重心，這樣杠桿易于調平且較穩(wěn)定。為了演示作用力方向和杠桿成角度，可用一種輕質的吹塑紙做成量角器，用橡皮泥固定在杠桿上任一位置。　　2．本書的實驗為研究杠桿的平衡條件創(chuàng)造條件，在演示時，應說明什么是杠桿的平衡，如何調節(jié)杠桿的平衡等。進一步形成力臂的概念及計算方法。杠桿繞著轉動的固定點（或軸）叫做支點，從支點到動力的作用線的垂直距離叫做動力臂?！　?．如圖1．44－2所示，將J2110型杠桿裝在方座支架適當位置上。杠桿 【目的和要求】　　認識杠桿以及杠桿的支點、力臂等概念。　　圖1．27－1為一桿秤的示意圖，O點為提鈕（即支點），C為定星點，G為秤桿、秤鉤的總重，重心在B，錘重為G1?！　?．用你制作的桿秤，稱量幾個標準物的質量，看實際誤差多大，并分析產生誤差的原因?！　?．定刻度：先找定星點（俗稱“定盤星”），盤內不放重物，提起秤的提紐，將秤錘移到適當位置使桿秤平衡，此時秤錘所在位置為定星點，即刻度起點。【儀器和器材】　　塑料小圓盤，細繩，細直木桿（直徑在10毫米左右，表面光滑），0．1千克左右的螺帽?！　《?、用杠桿“稱”液體的密度　　找根寬度、厚薄比較均勻的直木條（長約50厘米），中點用支架支起或者用線吊起。當第一次杠桿平衡后，m1gl1= m2gl2則待測物體浸沒水中，杠桿重新平衡后由（2）247。7．將石子換成金屬、陶瓷片，重做上述實驗，分別求出金屬和陶瓷的密度?！　?．用細線將石子拴好，把石子m1碼m2分別掛在杠桿的兩邊，改變鉤碼的位置，使杠桿在水平位置平衡。利用杠桿平衡條件測固體密度 【目的和要求】　　利用杠桿平衡條件測定固體的密度，進一步熟悉杠桿；練習靈活運用杠桿平衡