【正文】 ” 29 這個(gè)句子說(shuō)明了盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動(dòng)容。 “ 知音 ” ，理解自己心意、有共同語(yǔ)言的人。 不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。 １、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰： “ 善哉，峨峨兮若泰山！ ” 志在流水，鐘子期曰： “ 善哉，洋洋兮若江河！ ” “ 善哉 ” ，太好了。 這是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印 “ 閃著金色的光芒 ” ，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。 “ 光禿禿 ”“ 冷清清 ”“ 孤零零 ” ，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫(huà)出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍， “ 媽媽 ── 媽媽 ──” ，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)！ 第 24 課《金色的腳印》 講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：課文按事情發(fā)展的順序，用 “ 老狐貍夫妻倆設(shè) ‘ 調(diào)虎離山 ’ 之計(jì)營(yíng)救小狐貍 ” 和 “ 老狐貍?cè)?‘ 虎穴 ’ 做窩，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍 ” 兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。 ５、它死了。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)， ── 發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這句話體現(xiàn)了嘎羧對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！ ２、二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 第 23 課《最后一頭戰(zhàn)象》 這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！ ” 這句話，體現(xiàn)爸爸對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容之情。 ２、有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。這樣的場(chǎng)面，令人為之動(dòng)容。 ５、過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成 了兩行。海鷗一開(kāi)始 “ 突然飛來(lái) ” 時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地 “ 突然飛來(lái) ” 。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話 ──“ 獨(dú)腳 ”“ 灰頭 ”“ 紅嘴 ”“ 老沙 ”“ 公主 ”?? 26 多么樸實(shí)的名字！我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。立 刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。 １、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能醉出蜜來(lái)。 —— 許廣平《欣慰的紀(jì)念》 25 這句話教育我們要向魯迅先生學(xué)習(xí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，全心全意地為人民服務(wù)。 （ 1）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 死：第一個(gè) “ 死 ” 字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè) “ 死 ” 字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。 把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，他的名字比尸首 “ 爛 ” 得更早 。 24 前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛 馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。 因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給 “ 我 ” 極 大鼓舞，獲得了生命的支柱 ──“ 魯迅先生是同我們一起的！ ” 這是 “ 我 ” 在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是 “ 一面 ” 給了 “ 我 ”巨大力量。 “ 結(jié)結(jié)巴巴 ” ，表現(xiàn)出 “ 我 ”激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情。 魯迅先生對(duì) “ 我 ” 這樣溫和，這樣親切，使 “ 我 ” 從心底感到溫暖，感到慈父般的親切 ，感到長(zhǎng)者的慈愛(ài)。 課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及 “ 我 ” 的感受時(shí)，細(xì)致入微。３、照應(yīng)了課文第一節(jié)，首尾呼應(yīng)。 他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。 １、我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。這是因?yàn)殚c土從小參加勞動(dòng)，生活在廣闊的天地里。 這句話的意思： “ 我 ” 和 “ 往常的朋友 ” 是些 “ 少爺 ” ，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。 句子從兩個(gè)方面述說(shuō)這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動(dòng)物咬食破壞的危險(xiǎn)。 １、我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西 ── 便是現(xiàn) 在也沒(méi)有知道 ── 只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。 有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義將隨著青山永垂不朽。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡。 是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。這是文章的中心。 ２、我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園： 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們： 不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。 把逐漸枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，觸動(dòng)讀者的心弦，激起讀者的悲傷之情。 １、尤其是每年 汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有１萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。說(shuō)地球 “ 可愛(ài) ” ，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物。 ４、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡模矗叭f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。 ２、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法。 —— 《莊子》 誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。 “ 謀面 ” 就是見(jiàn)面的意思，用 “ 如同我第二個(gè)母親 ” 來(lái)形容蘇珊，看得出 “ 我 ” 對(duì)蘇珊的愛(ài)。 ３、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)， 它要到另一個(gè)世界去歌唱。 ２、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。 第 12 課《用心靈去傾聽(tīng)》 課文真實(shí)地記錄了 “ 我 ” 與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò) 程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了 “ 我 ” 對(duì)蘇珊的深切懷念之情。從她的眼神里 “ 我 ” 讀出了老人對(duì) “ 我 ” 的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為 “ 我 ” 琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì) “ 我 ” 提出的更高的要求。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。謝謝你，小伙子。 “ 我 ”第一次聽(tīng)到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但 “ 我 ” 還是充滿了快樂(lè)。說(shuō)明 “ 我 ” 又一次失去了自信。沙沙的足音在 “ 我 ” 聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，說(shuō)明 “ 我 ” 對(duì)拉好琴重新找回了自信。文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文 “ 我 ” 走出家門(mén)，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì) “ 我 ” 的愛(ài)護(hù)與幫助。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)了 “ 我 ” 賣(mài)給青年的馬草全部都在。青年之所以 “ 認(rèn)真地看過(guò)馬草后 ” ，才讓碧云收下馬草，是想讓 “ 我 ”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。做人不能只為自己著想，也要為別人著想，表明對(duì)青年的關(guān)心。 “ 流連忘返 ” 寫(xiě)出了 “ 我 ” 酷愛(ài)看書(shū)的程度。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界 ── 寧愿自己承擔(dān)痛苦 和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。 她忐忑不安地想： “ 他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 ?? 是他來(lái)啦？ ?? 不，還沒(méi)來(lái)！ ?? 為什么把他們抱回來(lái)?。??? 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。 “ 總能熬過(guò)去的 ” 是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。 ２、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 １、海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋 里卻溫暖而舒適。 課文以 “ 窮人 ” 為題富有深意。（魯迅） 我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。詹天佑順著山勢(shì)，了一種 “ 人 ” 字形線路。 ＊ 居唐關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定捧腹從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。 第 8 課《中華少年》 抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)15 決心。句 子點(diǎn)明了文章的中心。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。 句子說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位，也為下文揭開(kāi)小高的秘密作了鋪墊。 第 7 課《彩色的翅膀》 通過(guò)寶石島觀察 通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。 ” 14 這句話說(shuō)明詹天佑對(duì)工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)，對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格 第 6 課《懷念母親》 以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親 ── 一 位是親生母親，一位是祖國(guó)母親 “ 同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕 ” ，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。 ３、許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。 “ 輕蔑 ” 一詞形象地描畫(huà)出這家報(bào)紙看不起中國(guó)人的帝國(guó)主義嘴臉?！断逡氐乐小? 陳與義 不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。 《己亥雜詩(shī)》 龔自珍 造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。 索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧去了。 “ 巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃 ” 是夸張的寫(xiě)法。作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的 “ 野 ” ；它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變 “ 野 ” 了。 ２ 、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。 第 3 課《草蟲(chóng)的村落》 是一篇散文，充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。 這清新的綠色仿佛在 雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。 課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?“ 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 ” 。 ” 本段文字作者運(yùn)用想像手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分表現(xiàn)作者熱愛(ài)大自然的感情。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？ ” 由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。 第 一單 元 復(fù) 習(xí) 第 1 課《山中訪友》 是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。 2．你聽(tīng)過(guò)或說(shuō)過(guò) “善意的謊言 ”嗎？根據(jù)發(fā)生在自己身上或見(jiàn)聞，寫(xiě)一件體現(xiàn)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情。 習(xí)作的復(fù)習(xí)，我覺(jué)得第一要訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。 三、習(xí)作： 本學(xué)期習(xí)作同樣分兩部分：一為應(yīng)用文，主要是寫(xiě)演講稿，建議書(shū)，活動(dòng)總結(jié)；二為紀(jì)實(shí)作文和想象作文，記實(shí)作文 主要安排在第三單元、第五單元、第八單元，分別是 “體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情 ”“用一兩件事介紹小伙伴 ”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受 ”或?qū)?“一件藝術(shù)品 ”、 “一次藝術(shù)欣賞活動(dòng) ”。 （ 2）月光照耀大海，波浪起伏，景象引人入勝。 “大地 ”與 “我們 ”之間就是這樣一種（ ）的關(guān)系。 ，沒(méi)理他。 。）你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（ ） ，你有什么感受？（理解含義深刻的句子） 9《窮人》最后七個(gè)自然段 1．選擇正確的答案在括號(hào)里填上相應(yīng)的的序號(hào)。 A.《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《彩色的翅膀》這些課文都運(yùn)用了豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。 ——她在想什么？ 兩個(gè)人 沉默了一陣。 3.《回顧 ?拓展》里要掌握的內(nèi)容： 第二單元：祖國(guó)版圖上的世界之最 第三單元和第七單元：《課外書(shū)屋》里介紹的書(shū)與作者 第四單元： “竭澤而漁 ”的意思 第八單元： “響遏行云 ”的意思 另外， “交流平臺(tái) ”交流的內(nèi)容都是本單元課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，大家也要重視。這一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌