【正文】 ④ 民族體育師資方向 1) 深化改革，搞好體育教育專業(yè)建設 （ 3）進一步注重學生實際教學能力的培養(yǎng) ? 理論與實踐脫節(jié)，畢業(yè)生走上教學崗位后適應期較長，是長期困擾本專業(yè)人才培養(yǎng)的一個突出問題。 –職業(yè)能力：對知識和技能的綜合運用能力。 ? 培養(yǎng)目標 – 普通高校：學術型 (科學型、理論型 )人才和技術型人才。特殊體育教育具有與普通體育教育不同的許多特點，特殊體育師資的培養(yǎng)也不同于普通體育師資的培養(yǎng)。 ? 通過 1－ 2個階段以運動游戲為主的統(tǒng)覺訓練，有效率可達 %。如果大腦對感覺信息的整合發(fā)生了問題，即產生了感覺統(tǒng)合失調，人的注意力、組織力、控制力、協(xié)調力、感受力、判斷力等都會受到影響。培養(yǎng)能夠滿足 K－ 12階段體育教育需要的師資，是本專業(yè)必須面對的任務。由于不同學段學生的身心發(fā)育情況和培養(yǎng)目標存在著很大的差異，原來的培養(yǎng)方式已不能很好適應學校體育發(fā)展的需要。按教育部規(guī)定需在現(xiàn)有教師基礎上增加 50%。有的只是在第八學期安排 8~10周時間，缺乏平時對每個學年不同階段分別有計劃安排學生進行實踐鍛煉的時間； ? 實踐教學內容和課程體系單一 ,缺乏針對性、系統(tǒng)性和層次性； ? 實踐教學基地建設數(shù)量少，有的基地共建合作目的性不強，經費投入不足； ? 實踐教學形式多是放任自流，缺乏指導教師，有的對實踐成績評定過于粗糙簡單；實踐教學模式和計劃缺乏基礎實踐、綜合實踐和專業(yè)研究實踐教學體系，計劃性和實效性不強。近 3年中部 9省 (市、區(qū) )社會體育專業(yè)點的平均增加速度是 /年。截止 2021年，共有體育教育本科專業(yè)點 248個，其中體育院校 16個，師范大學（學院）體育系（科） 103個，綜合性大學（學院）體育系 129個。 招生考 試 網整理自新浪教育 ，2021年大學 畢業(yè) 生就 業(yè) 率最低的 10大 專業(yè) 排行， 20211222， 體育類專業(yè)考生數(shù)量下降 ? 2021年山東省報考體育類考生的數(shù)量比 2021年下降超過 30%，最后實際參加考試的人數(shù)還要少。一些就業(yè)情況不好、社會需求量低、特色不鮮明的專業(yè)，將向教育部申請撤消。 —— 我國高校部分本科專業(yè)醞釀取消，晨報， . ? 西安建筑科技大學撤消了材料物理、信息與計算科學、測控技術與儀器專業(yè)。 評價方法舉例： 測評學生掌握并運用定向越野技術的情況。 評價要點： 參加課外體育鍛煉的次數(shù)和時間。 ? 對四個方面的內容作進一步充實，并在 “ 內容標準 ” 的呈現(xiàn)方式方面取消按學習內容分類陳述，改為按水平階段再分類描述；在每一個具體的內容目標后提出針對性的評價要點和評價方法舉例，以便更有針對性地指導教學和評價。因而出現(xiàn)了平時按老大綱上課、準備兩堂課應付檢查的現(xiàn)象。這必然引起與習慣認識和作法之間的劇烈沖突。但西部地區(qū)和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中規(guī)模小，甚至全校只有一兩個體育老師，很難實施選項教學；也有的學校受到校方排課的影響，也很難實施選項教學。但由于每個運動項目自身的特點，在體能發(fā)展等方面存在著一定的局限。 6. 用 “ 現(xiàn)代體育教學方法 ” 取代 “ 傳統(tǒng)體育教學方法 ” 的問題？ ? 在轉變教育指導思想、深化改革的前提下，繼承過去體育教學中長于知識和技能傳授的優(yōu)點，是本次課程改革的題中應有之義，但這決不意味著這一輪課程改革是在繼承基礎上的發(fā)展，從過去以教師為中心、以技術傳習為主的課程體系中，很難自然發(fā)展出以學生為本、以健康為終極和最高目標的課程體系。 ” [ii] ? [i] 中國學校體育改革路向思考 —— 盧元鎮(zhèn)教授訪談錄，體育學刊， 2021/8 ? [ii]全日制小學體育、中學體育與建康課程標準，北師大出版社， 2021， 5. 關于繼承和發(fā)展的關系問題 ? 如何認識當前正在進行的體育課程改革與半個世紀以來、特別是改革開放以來體育課程建設的關系？這是一個帶有原則性的問題，它影響著人們對當前的體育教學改革的基本態(tài)度。 [i] ? 《 課程標準 》 規(guī)定課程的總目標是： “ 通過本課程的學習，學生將增強體能，掌握和運用基本的體育與健康知識和技能；初步學會體育學習，培養(yǎng)體育實踐能力和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)運動的興趣，形成堅持鍛煉的意識和能力；具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；具有健康的意識和行為，初步形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。 [ii] ? 《 課程標準 》 ：運動技能學習領域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，學習運動技能也是實現(xiàn)其他領域學習目標的主要手段之一。水平二階段的學生容易受他人和媒體的影響 (占%)；而水平四階段的學生受個人愛好和教師魅力的影響較大 (占 %)。水平二的學生有 %對 5個以上運動項目感興趣，水平四和水平五這個數(shù)字分別是 %和 %；水平 2的學生中 %的學生對 12個運動項目感興趣，初中生和高中生中這個比例分別為 %。 04%。 61的女生把 “ 對體育缺乏興趣 ” 當作影響體育學習積極性的第一原因；因教師自身或教學因素（表中影響因素 2－ 5項）而影響體育學習積極性的男女生各占 62。 03 7 6。 27 5 15。 57 3 4。 70 1 27。有的學者認為：中小學生認知水平不高，興趣變化大，不能根據(jù)學生的興趣來設計體育課程，一些基層校長看不慣體育課堂活躍的局面，總希望體育課上得像軍隊訓練那樣。 ? 其二，運動生理專家或社會體育學家反復告訴人們：保持體能和健康的最低要求是每周二到三次中等強度的體育活動，這也是世界上大多數(shù)國家制定國民體育促進計劃時能用的標準。例如。這種情況在許多國家從貧困進入溫飽、小康的社會發(fā)展過程中都曾經出現(xiàn)過。 ? 202 2021年監(jiān)測結果顯示 60％左右的年齡組超重及肥胖檢出率繼續(xù)上升，其中 10－ 12歲城市男生肥胖率達 ％。 ” [i]唐炎根據(jù) 2021年學生的體質健康查數(shù)據(jù)后說： “ 體育新課程改革在推行 4年之后，學生的身體健康狀況不僅沒有得到有效的改善，反而有惡化之跡象。 四、關于中小學體育課程改革 ? 新一輪體育課程改革至今已經進行了近八年。 ? 常規(guī)賽： 運動教育模式中的競賽不同于一般的教學比賽，它是按賽程有計劃進行的 “ 正規(guī) ” 比賽，可以采用對抗賽、分組循環(huán)賽、聯(lián)賽等形式。它包括 10個相互關聯(lián)的目標： – 教學生運動技術以及發(fā)展學生完成這些技術所需的身體素質；能夠欣賞和運用戰(zhàn)術；參與體育活動；學生能夠計劃和管理這項競技活動；使學生能夠作為領導、具備領導的才能；能夠與同伴合作；尊重傳統(tǒng)；具備組織、安排本項目的競賽；學會本競技項目的裁判和訓練工作；能在課外參與體育活動。但有人認為目標教學很費精力，實驗班所用時間比對照班大約多 10~15%；也有人認為體育教學中采用目標教學相對較難。在教學方法上，強調教師的引導、幫助和學生的自覺學習，鼓勵學生相互糾正、自己示范講解和分類、分層學習。 “ 掌握學習 ” 理論 ? 目標教學模式的另一個理論基礎。 ? (心理動作 )技能領域目標分為 7級： – 知覺，運用感官獲得可用于指導動作的相關信息； – 定向，從生理、心理和情緒等方面做好活動的準備； – 有控制的反應，對某一動作技能的模仿和嘗試； – 機械性動作，能以某種熟練和自信水平完成動作； – 復雜的外顯反應，能熟練操作復雜的動作； – 適應，指技能的高度發(fā)展水平，能根據(jù)具體情境修正自己的動作； – 創(chuàng)新，根據(jù)具體情境需要創(chuàng)造新動作，強調在技能發(fā)展基礎上的創(chuàng)造能力。 ? 《 教育目標分類學 》 被認為是 20世紀教育領域影響最大的著作之一。 陸玉林、徐茜， 學校體育若干問題的分析與思考，南京體院學報 1999(2) 結論： 現(xiàn)行體育課程已不能完全適應時代發(fā)展 ? “手段”成了“目的”，沒有能充分體現(xiàn)和完成教學大綱提出的教學目標 ? 大綱對體育課程內容的規(guī)定偏多偏細過死 ? 過分強調運動技能和知識的系統(tǒng)性 ,忽視學生的情意感受 ? 評價指標與評價方法不盡合理 三、體育課程改革的理論基礎 (一 )教育目標分類學 (Taxonomy of Educational Objectives) ? 目標教學是建立在教育目標分類學和掌握學習理論基礎上的一種教學模式，美國教育心理學家本杰明 1950小學體育暫行標準： 體力基礎 健美體格、運動習慣、團結友愛 1956小學體育教學大綱： 為建設保衛(wèi)祖國服務 全面鍛練、全面發(fā)展 1962體育教學大綱： 增強體質、服務學習和勞動 健康 能力 技能 道德 提高部分運動基礎較好的學生的運動技術水平 1978中學體育教學大綱： 一個目的 (建設者保衛(wèi)者 )三項基本任務 1987體育教學大綱： 終生體育、發(fā)展個性、陶冶情操、創(chuàng)造精神 1992義務教育大綱： 衛(wèi)生教育、活動類課程 1997高中體育大綱： 必修 選修 全面鍛練增進健康、知識技能意識能力 終生體育基礎、品德情操 2021體育與健康教學大綱： 突出健康第一和學會學習等 80年代以來快樂體育實驗、體育與健康教育相結合的實驗 二、中小學體育課程改革 1978年大綱曾提出 “ 要打破以運動競賽為中心的編排