271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會-wenkub.com
2025-04-18 05:59 本頁面
【正文】 由此可見，評價課堂是否 高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ,高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的 .它既是一種理念 ,也是一種教學(xué)策略 ,更是我們課堂教學(xué)的基本追求 .而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師 ,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主 ,在于教師研讀教材的功夫 ,在于教師對課堂的精心設(shè)計 ,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃 ,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉 ,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手 ,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動 ,又有大量的知識 2 積累 ,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升 ,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率 . 所以 ，在教學(xué)實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學(xué)生體驗生命快樂的重要內(nèi)容。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點，開展 看誰答得又對又快 、 男女對抗賽 、 小組對抗賽 ，等競 賽活動。 二、 組織豐富活動，體驗學(xué)習(xí)快樂 愛玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。 但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。黃老師重點講解了以每個學(xué)生為主角，以小組文化建設(shè)為載體的高效課堂動車組的建立，包括高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和高效行政管理小組的建設(shè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè) —— 學(xué)生應(yīng)付作業(yè) —— 教師隨意批改作業(yè) —— 教師再隨意布置過多作業(yè) —— 學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等 問題。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就 馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。 第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。 三、兩節(jié)展示課的啟示。 二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀 “三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。四是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。二是小組成員的組成。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。各學(xué)校要從學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的高度進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責(zé)任感，充分認(rèn)識課堂教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，把提高課堂教學(xué)效益作為解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)質(zhì)量不高等問題的突破口和切入點，向課堂要質(zhì)量，向改革要效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動全市教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。高效課堂創(chuàng)建也是一項學(xué)校優(yōu)質(zhì)化建設(shè)工程。高效課堂構(gòu)建是一場課堂教學(xué)改革運動。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、 研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，也或許是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化
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