【正文】 我們相信：“教師與家長(zhǎng)都是孩子健康成長(zhǎng)的教育者和責(zé)任人，雙方地位平等，應(yīng)互相學(xué)習(xí)，互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 四、案例分析反思 本次活動(dòng) 以“我的家庭”為主題， 家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城。?? 請(qǐng)家長(zhǎng)分組討論交流，探討孩子的話，體驗(yàn)自己的行為給孩子帶來(lái)的影響。學(xué)生（低頭小聲說(shuō)）：爸爸媽媽他們吵架時(shí)我不開(kāi)心。教師：請(qǐng)同學(xué)介紹一下你的家庭生活是怎樣的？家長(zhǎng)做補(bǔ)充。 今天，我們就以“我的家庭”為主題，進(jìn)行一次學(xué)校、家庭共同教育活動(dòng)，共同教育孩子，讓學(xué)生了解家庭的構(gòu)成，了解父母的工作、興趣愛(ài)好等，體會(huì)到父母對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn)。 教師準(zhǔn)備好交流材料。 知道家庭成員之間的關(guān)系，了解家庭的發(fā)展。學(xué)校與家庭共同營(yíng)造互動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關(guān)系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等諸方面健康發(fā)展。 第五篇：家校共育活動(dòng)案例 家校共育活動(dòng)案例我的家庭 一、主題與背景 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。 作為導(dǎo)師，家校聯(lián)系是教育學(xué)生的一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生可以起到很好的教育作用?；蛘咴谖覀冄劾铮趯W(xué)校成績(jī)好，表現(xiàn)優(yōu)秀，懂事乖巧，那就是有一個(gè)不用費(fèi)心管的好孩子。如果經(jīng)常保持家校聯(lián)系，多了解學(xué)生在家生活的情況，就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家里兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)?？墒怯幸惶?，她的媽媽告訴說(shuō)：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人頂嘴，每天一放學(xué)回家就是要錢買東西吃，不給有時(shí)候還會(huì)自己去拿或者偷；作業(yè)一攤開(kāi)就是叫姐姐告訴她做等等。聽(tīng)后，我笑了！那天早上他們犯了錯(cuò)誤，我一句也沒(méi)批評(píng)他們，卻收到了這樣好的效果，能不樂(lè)嗎？ 學(xué)生犯了錯(cuò)，有時(shí)不需要告知家長(zhǎng)，但有時(shí)，也需要家長(zhǎng)與老師配合行動(dòng)才行。你們家長(zhǎng)也要回去上班了，別耽誤了他們。我聽(tīng)著家長(zhǎng)們各自批評(píng)數(shù)落著自家的孩子，一言不發(fā)，那幾個(gè)學(xué)生仍是低著頭聽(tīng)著，大氣也不敢出，有兩個(gè)還在偷偷抹眼淚。過(guò)了一會(huì)兒，幾位家長(zhǎng)帶著各自的孩子來(lái)到了我辦公室，他們氣咻咻地呵斥著自己的孩子?！蔽依潇o下來(lái)，“難道又語(yǔ)重心長(zhǎng)地給他們講寢室紀(jì)律，給他們分析熄燈后唱歌的不良影響，讓他們主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，再寫份保證書？或者讓他做點(diǎn)懲罰性勞動(dòng)？”不行，這些招數(shù)在他們以前犯了事時(shí)我都用過(guò)，現(xiàn)在還用是收不到什么教育效果的?！安恢址噶耸裁词拢俊蔽倚南?。 第三篇：家校共育成功案例 幾個(gè)男生早讀又缺席了 班級(jí)：五一班 姓名：周金萍 一天早上，我上完操后進(jìn)教室。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。 一個(gè)學(xué)期下來(lái)，任耐旭再也不是那個(gè)不受歡迎的小野馬，被全票推選為“美言美行”優(yōu)秀學(xué)生。一段時(shí)間下來(lái)，任耐旭只要發(fā)現(xiàn)班級(jí)共用書架亂了后，都會(huì)主動(dòng)地把它收拾得非常 整齊，時(shí)常在放學(xué)后主動(dòng)留下來(lái)幫助值日生打掃教室衛(wèi)生。二是幫助大家調(diào)整對(duì)任耐旭的視角。所以，任耐旭思維活躍、性格外向，善良有愛(ài)心，但不注重生活細(xì)節(jié)、不太會(huì)與他人相處。任耐旭的眼淚也止不住的掉了下來(lái)，一會(huì)兒去拉下媽媽的手，一會(huì)兒去 幫同學(xué)擦下臉，既悔恨交加又手足無(wú)措。他的爸爸媽媽也常收到其他家長(zhǎng)和小朋友的投訴，甚至有些家長(zhǎng)要求他調(diào)班或轉(zhuǎn)校。開(kāi)放性器材欄上的每件東西他都可以一一的玩?zhèn)€遍，但是常常是哪里玩了 哪里扔。 第二篇：家校共育案例 1 家校共育案例 我們都清楚，在社會(huì)環(huán)境日益復(fù) 雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，單純的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，必須與家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，構(gòu)架學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人網(wǎng)絡(luò)。老禪師只說(shuō)了一句話，“椅子太矮了，別摔著。如果這時(shí)候作為老師的我們不嘗試了解問(wèn)題的背后，而是直接“就事論事”地對(duì)孩子進(jìn)行一通“批評(píng)”，也許，在短時(shí)間內(nèi)我們可以把這些問(wèn)題 掩蓋起來(lái)，孩子在老師的批評(píng)下完成了作業(yè)，看似改掉了壞習(xí)慣，但內(nèi)心的問(wèn)題依然存在，更有甚者，我們的批評(píng)也許會(huì)讓孩子用更多的方式來(lái)遮蓋住內(nèi)心最真實(shí)的想法。而 xx 與我的相處也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變， xx 逐漸愿意把原本 壓抑在心中的話和老師分享，我與他的對(duì)話不再僅僅是任課老師與學(xué)生之間的對(duì)話，更像是一對(duì)好朋友的對(duì)話。也許，孩子的世界就是如此純凈，他們的行為背后往往隱藏著內(nèi)心的殤，一些外在的行為僅僅是一種遮罩，如果作為教師的我們只看到這層遮罩，就會(huì)忽視了孩子內(nèi)在的真正想法。在這對(duì)父與子的接觸中，雖然爸爸依然難以做到每天回家，但孩子已然能夠從平時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)父親的愛(ài)，例如當(dāng)爸爸給他帶回了某個(gè)小玩具， xx 會(huì)得意帶來(lái)學(xué)校，并告訴我“這是爸爸送我的禮物！”又如當(dāng)爸爸在 xx 寫作業(yè)的時(shí)候提醒他坐端正，xx 第二天起便會(huì)非常注意書寫的態(tài)度。因此，在課間的時(shí)間，我經(jīng)常與 xx 進(jìn)行交流，詢問(wèn)他近期有沒(méi)有遇到有趣兒的事情、有沒(méi)有和爸爸一起外出吃飯、有沒(méi)有和哪位同學(xué)一起讀了書??； 在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng) xx 的爸爸，例如 xx 爸爸每天凌晨 4 點(diǎn)便起床工作，是一位十分偉大的爸爸，為了孩子的生活付出巨大的努力。我對(duì)我的兒子還是抱有很大的期望的??” xx 爸爸的回答其實(shí)是在我意料之內(nèi)的，誠(chéng)然，每個(gè)家長(zhǎng)教育的孩子的初衷無(wú)非都是為了孩子的將來(lái)，但是 xx 爸爸的做法讓 xx 不敢在家人面前表達(dá)自己的真實(shí)想法，故而即便 xx 的爸爸近期頻頻不回家， xx 也不敢把真實(shí)的想法告訴爸爸。在此之后，我請(qǐng) xx 直接表述想要對(duì)爸爸說(shuō)的話，許久沒(méi)有見(jiàn)到爸爸的 xx 起初一言不發(fā)，只是一味地看著地面，而當(dāng)一陣風(fēng)刮來(lái)， xx爸爸下意識(shí)地為孩子扣上了衣扣，詢問(wèn)他“冷不冷？”的時(shí)候， xx 才低聲說(shuō)了一句，“爸爸，我就想你多陪陪我。在這次交談的末尾， xx的爸爸沉思了許久之后，一次又一次地發(fā)出這一聲感嘆，“我還是關(guān)心地太少了，太少了??”，從他的言語(yǔ)中，我深切地感受到這并不是一個(gè)對(duì)孩子無(wú)愛(ài)的爸爸，也感受到他在得知孩子表現(xiàn)后的愧疚，而這也為我之后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@對(duì)父子之間的情感依然存在?！? 諸如此類的對(duì)話仍有很多，從 xx 爸爸的話里話外都透露著對(duì)兒子的歉意和無(wú)奈，與此同時(shí)我也愈發(fā)地發(fā)現(xiàn)， xx 的問(wèn)題一方面來(lái)自于父親的暴力教育，一方面也來(lái)自于近期無(wú)法感受到父愛(ài)，內(nèi)心產(chǎn)生了較大的變化。在幾番溝通后得知， xx 的爸爸目前是一位清潔工人，每天早晨 3 點(diǎn)多便起床了，工作辛苦但也并非沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子。作為單親家庭， xx 的爸爸負(fù)擔(dān)起了 xx 的生活以及全部，無(wú)論是金錢的重?fù)?dān)還是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，都?jí)阂种@個(gè)父親。 在若干次的交談后， xx 也終于開(kāi)口告訴我他心底的秘密，“我媽媽在我很小的時(shí)候就走了，她一個(gè)人去了外地，我很想媽媽，可是她每年最多只來(lái)看我一次??”、“爸爸已經(jīng)一個(gè)多月沒(méi)回家了，他根本不管我的作業(yè)，我只想 爸爸陪我一起寫作業(yè)，就算回來(lái)打我一頓也好！”、“爺爺奶奶經(jīng)常為了我和爸爸吵架，我不想看到他們不開(kāi)心！”“我爸爸只關(guān)心他的新家和小弟弟！”?? 當(dāng) xx 訴說(shuō)這些秘密的時(shí)候，他的眼神是充滿憂傷的，自小失去母愛(ài)的 xx，早已把父親作為唯一的稻草，而現(xiàn)如今，這根唯一的稻草也似乎若即若離，而這種搖搖欲墜的不安的感覺(jué)讓這個(gè)孩子內(nèi)心產(chǎn)生了極大的不安，甚至恐懼。 雖然回過(guò)頭來(lái)看，我與 xx 每一次交流的內(nèi)容似乎都與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，“批評(píng)”的味道似乎完全沒(méi)有體現(xiàn)，但恰是在這樣輕松的對(duì)話中， xx逐漸放松下來(lái)，不再保持沉默。顯然，這時(shí)候擺在我面前的是兩種選擇，或把 xx 嚴(yán)肅地批評(píng)一通，嚴(yán)厲指出他作業(yè)中的問(wèn)題，并提出一系列的改正措施； 或者選擇和 xx 平心靜氣地交流，了解問(wèn)題背后的原因，再試圖結(jié)合原因幫助小楊。誠(chéng)然， 批評(píng)是教育教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的一種手段，可以對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤提出有針對(duì)性的意見(jiàn)，而慣?？梢?jiàn)的批評(píng)無(wú)非是把孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)落一番，或者幫助孩子一起分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后孩子默默接受這些批評(píng)后嘗試改正自身的錯(cuò)誤。而與此同時(shí)，我也逐步了解到，在 xx 爸爸的家庭教育中，打罵即是教育，每每 xx 犯錯(cuò)或者作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成的時(shí)候， xx 的爸 爸通常會(huì)以“棍棒”的形式展開(kāi)教育。更有甚者， xx 頻繁地出現(xiàn)不完成作業(yè)、撒謊等現(xiàn)象。 【篇三】 案例背景 “我的爸爸不要我了！” 這從喉嚨深處發(fā)出的伴著些許無(wú)助、帶有一絲顫抖的吶喊，來(lái)自于我班上的一位孩子 —— xx。對(duì) xx 喜歡用打架的方式來(lái)解決問(wèn)題的這一習(xí)慣家長(zhǎng)要進(jìn)行有意識(shí)的糾正。如果一直這樣下去，一旦養(yǎng)成了這樣的價(jià)值觀，等到長(zhǎng)大后