【正文】 3.“終身學習的價值觀”原則要加強教師隊伍建設，增強教師的自我提高意識。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐實踐”的原則“反思，實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思，實踐”是為了促進教師對其 行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒發(fā)展。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。每一次好的教學過程一定有個好的目標，目標和過程是相 輔相成的。 如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“目標和過程的關系”進行參與式的研討，我們認為首先，目標和過程是密切相關的，教師在組織活動時，既要有目標，但也要注重活動的過程 ，它們兩者是缺一不可的?，F在，教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉化。在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。 幼兒園教研活動總結 (二 ) 時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐，以課 改為契機，推進幼兒園自主發(fā)展。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水 果等都走進了我們的課堂。 反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結?；顒舆^程中，不斷地透過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。透過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索 *較高。 (如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等 )因此，一日活動除了給予教師選取教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現問題。透過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適 應現代幼兒教育的發(fā)展。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。 第四篇： 2021 幼兒園教研活動總結 由于幼兒園的孩子的年紀普遍很小，因此，對于如何教學是一個很大的挑戰(zhàn)，教好學生，需要幼兒園老師的不斷努力。于是，我對孩子們說：“為了明天能繼續(xù)工作，我們一起把材料收好吧 !萬一晚上下雨淋到就不好啦 !”于是孩子們高興地收著材料，再也不是老師一個人手忙腳亂地收拾材料了。 幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現問題，解決問題。這個區(qū)域的設計意圖就在于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。娃娃家中幼兒分別給娃娃喂飯、扣紐扣、戴帽子、圍圍巾等，這些材料都符合小班幼兒操作，因此能充分調動幼兒的活動興趣，從而達到預期的活動目的。如 ，“做做玩玩”所提供的紙可以是成型的白板紙，也可以是不成型的白板紙，供不同程度的幼兒選擇、操作 。 、認知特征投放材料。 幼兒園 2021 教研活動總結 (四 ) 為了下一步能更好地開展好我班的區(qū)域活動，特寫區(qū)域活動教研總結如下： ： 幼兒園的活動材料和環(huán)境等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。 本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術學科的培訓與學習，透過學習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學到了不少本領?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫在無數幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實施 ，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。 十一月份，我們又組織了全體教師收看“ xx 研究所”“ xx”老師對《綱要》的解讀， x 老師以“幼兒園墻飾布置藝術”為題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體布局 的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。教師與幼兒共同參與操作活動， 使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了升華。 十一月份，我 園青年教師參加了第二屆“ xx 杯”評優(yōu)課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標，準備充足的活動器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發(fā)展目標。 新《綱要》鮮明地體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導，進行了一系列的教研實踐活動，九 月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校后組織全體教師一齊學習新《綱要》的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃。一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。 3.“終身學習的價值觀”原則要加強教師隊伍建設，增強教師的自我提高意識。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師 教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐實踐”的原則“反思，實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思，實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒發(fā)展。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。每一次好的教學過程一定有個好的目標，目標和過程是相輔相成的。 如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“目標和過程的關系”進行參與式的研討，我們認為首先，目標和過程是密切相關的，教師在組織活動時，既要有目標，但也要注重活動的過程，它們兩者是缺一不可的。現在，教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉化。在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。 幼兒園 2021 教研活動總結 (二 ) 時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐，以課改為契機，推進幼兒園自主發(fā)展。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。 反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結?；顒舆^程中，不斷地透過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。透過實踐操作體 會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索 *較高。 (如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等 )因此，一日活動除了給予教師選取教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現問題。透過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適 應現代幼兒教育的發(fā)展。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新 教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。下面是由為大家整理的“幼兒園 2021 教研活動總結”，僅供參考，歡迎大家閱讀。大大的豐富了孩子的操作材料。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都用心參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。比如：主題活動中，各部分資料整合 ?生存的整合 ?活動中運用手段形式的整合 ?學科之間的整合 ?一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等 ?透過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。當然，透過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。 2021幼兒園老師參加教研活動總結范文 (四 ) 學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。 xx 老師參加 xx 鎮(zhèn)幼兒園教師“一筆一畫”硬筆三等獎。其中， xx 教師提供大班語言活動《云彩和風兒》代表幼兒園參加鎮(zhèn)片段教學榮獲二等獎，同月參加鎮(zhèn)級語言優(yōu)質課堂教學評比榮獲二等獎。鼓勵教師大膽動筆、積極投稿。 各年齡段的教研力度也逐步加強，新老教師的配對開課學習也取得較好的互動。本次活動一課二研的居多如：《三只蝴蝶》《秋天多么美》《尾巴的用處》《輕輕地》等。 在學習的基礎上，幼兒園還進行二次培訓，將好的經驗和教學理念進一步傳達與幼兒園的老師們共享，提升全園教師的專業(yè)水平。 二、提高教師業(yè)務水平有效抓 緊抓學習機會。較好地調動了教師們對“教”“研”活動的積極性，有效地促進和提高了教師的業(yè)務水平。我們將在現有的工作基礎上，再創(chuàng)新成績，為區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展再作新貢獻。 這一學年我們 xx 教研片盡管取得了一定的成績，但反思教研工作，也深深地感到存在的不足： 教研工作仍較大程度地停留在層面上，沒能調動廣大教師教研的主動性和創(chuàng)造性 。 組織“區(qū)自制幼兒教玩具比賽活動” 為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要 (試行 )》精神，豐富幼兒教育環(huán)境，提高幼兒活動質量，促進幼兒全面發(fā)展，小幼教科組織全區(qū)第二屆幼兒園自制教玩具比賽。論文比賽、教玩具制作評比，我們的教師都獲得了可喜的成績。一天檢查下來，我們被廣氮片幼兒園園長們濃濃的熱情和快樂爽朗的笑聲所感染，她們向我們傳遞的是：工作著是快樂的，共贏才會贏 !因此，她們像姐妹一樣，互相關心、互相幫助，和睦相處，有商有量。從檢查 13 所幼兒園的情況來看，大部分幼兒園有較強的安全意識，組織制度健全，環(huán)境、設施設備配套齊全，特別是在食品安全方面做的尤為突出。充分發(fā)揮人員的積極性，主動性，有序有效地開展教育研究。較好地完成了工作任務。 六、下學期教研活動的初步打算 在目標的設定與上學期基本一致。各 種教育資源的挖掘與利用等等。教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時也激起了教師們工作的熱情?！鞍咐?教研”由于都是來源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學的答案，而這一答案便是我們下一步實踐的依據。教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。本學期，