黨員個人“兩學(xué)一做”第一階段問題梳理及整改措施-wenkub.com
2025-04-12 02:43 本頁面
【正文】 堅持說了就做、馬上就改，小有小改、大有大改，以實際行動取信領(lǐng)導(dǎo)和同事。把創(chuàng)新作為工作的重點，突破傳統(tǒng)思維模式。在今后的工作中要克服得過且過、不思進取的思想，樹立不進則退、謀求更大發(fā)展的觀念。具體做到以下幾點： 加強理論知識學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。全面提高自身素質(zhì)，熟練掌握本行業(yè)、本部門有關(guān)的業(yè)務(wù)知識和工作程序、法律法規(guī)。工作中，堅決執(zhí)行黨的決定，始終從政治上、思想上、言行上與黨中央及各級黨委保持高度一致。知識透支，放松了自我學(xué)習(xí)，忽視了知識能力的培養(yǎng)再造。 在理論學(xué)習(xí)上不夠自覺。 第五篇：“兩學(xué)一做”問題清單及整改措施 “兩學(xué)一做”問題清單及整改措施 通過“學(xué)習(xí)黨規(guī)黨紀(jì)，做一名講規(guī)矩、有紀(jì)律的合格黨員”專題討論，我深刻認(rèn)識到作為一名黨員肩負的使命和責(zé)任，自覺把“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)習(xí)近平同志系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)的過程，變成自我 教育、自我提高、自我完善、增強黨性的過程。借鑒南美鄉(xiāng)的做法，臨滄市先后派出 39400 多名干部集中掛鉤幫扶貧困村，與 71300多戶貧困戶“結(jié)對認(rèn)親”。先前羅友華說的自家要被占 5 分地是估算出來的，這次測量后，確認(rèn)被占不足 3 分地。為了改變這一局面，鄉(xiāng)里想啟動“小田改大田”工程。扶貧工作 干得好與壞，黨員干部合格與否，都得百姓說了算。金寨縣要求以“精準(zhǔn)扶貧”的成果檢驗“兩學(xué)一做”的成效。但讓大伙都沒想到的是，這塊魚塘卻成了董緒倫的一個心 病。干部腳底有泥，群眾心里有底，“兩學(xué)一做”正成為“精準(zhǔn)扶貧”的一個重要推動力。只有基層黨組織堅強有力，黨員發(fā)揮應(yīng)有作用，黨的根基才能牢固，黨才能有戰(zhàn)斗力。不做敷衍，用心做 。 在職黨員進社區(qū)為民服務(wù)活動工作的延續(xù)開展。 確保黨內(nèi)制度真實有效，教育引導(dǎo)黨員無論身處任何情況都要銘記自己的身份，積極為黨工作。支部班子及成員對照職責(zé)要進行真實有效的黨性分析、查擺在思想，組織，作風(fēng)，紀(jì)律等方面存在的問題。使廣大黨員進一步樹立清風(fēng)正氣 ，勇于擔(dān)當(dāng)，無論在學(xué)習(xí)、工作、生活中都能起到模范帶頭作用。把愛撒到教室的每一個角落，關(guān)注好學(xué)生，更愛差生，勇于承擔(dān)起自己的那份責(zé)任以義務(wù)。 加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實 踐作好準(zhǔn)備。 加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì) “學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。 尊重家長是教師處理與學(xué)生家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。 在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅持。 教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐的結(jié)合不夠?，F(xiàn)結(jié)合自己一年來在教書育人以及工作方面存在的種種問題，進行原因分析并為此提出 了一些整改的措施，如下： 一、我在教書育人中存在的問題： 創(chuàng)新意識淡薄，教學(xué)中對學(xué)生獨立思考以及動手操作能力的培養(yǎng)不夠。 2．堅定共產(chǎn)主義信念，勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮先鋒模范作用。 2．敢于亮劍，堅決抵制錯誤思潮和觀點，維護黨的團結(jié)、統(tǒng)一。 2．核心意識、看齊意識不夠強。 2．堅定共產(chǎn)主義信念，勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮先鋒模范作用。 2．敢于亮劍，堅決抵制錯誤思潮和觀點，維護黨的團結(jié)、統(tǒng)一。 2．核心意識、看齊意識不夠強。黨員個人“兩學(xué)一做”第一
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