【正文】 在使用過程中，結(jié)構(gòu)形式可以隨著表達(dá)的需要而改變。如蜻蜓點水 —— 比如做事不認(rèn)真，不深入。 33 三、慣用語和歇后語 （一）慣用語 指人們口語中短小定型的習(xí)慣用語。改變原來的語用色彩。如：此等追述，似乎蛇足。如：曲高和寡等 特殊結(jié)構(gòu) （ 1）嵌數(shù)式：亂七 八糟、四平八穩(wěn)等 （ 2）重疊式：如三三兩兩、卿卿我我等 無理結(jié)構(gòu)，指無法用一般的句法關(guān)系分析的四字格。 形式的整體性 （ 1）四音節(jié)占了 95%以上。 （ 3）字?jǐn)?shù)固定，不能隨意增減。如尺短寸長。在意義內(nèi)容上，絕大多數(shù)成語反映的是古代的事件、人物、傳說、寓言等；在形成時間上，都有一定歷史；在語言形式上，保留了古代漢語的語音，詞義和語法現(xiàn)象。不同于 idiom，也不同于 proverb。 主要內(nèi)容 一、固定短語 （一）概說 定義：指在結(jié)構(gòu)上相當(dāng)于一個短語，使用時則相當(dāng)于一個詞的語言單位。 擴(kuò)展知識 一、對港臺或者網(wǎng)絡(luò)新詞語的吸收問題，也即語言的純潔性問題 二、行業(yè)詞語與行話的區(qū)別 三、社會語言學(xué)中關(guān)于新詞語的研究情況 總結(jié) 一、詞匯和基本詞匯的概念很重要，也很容易混淆 二、除了基本詞匯以外的，如新詞語，外來詞等的講解應(yīng)該要有大量的語料支持 練習(xí)和作業(yè) 一、問答題 基本詞的特點有哪幾個方面，基本詞語一般通用詞具有什么樣的 關(guān)系？ 使用歷史詞和文言詞個需要注意哪些問題？ 在創(chuàng)制和吸收新詞語時要注意哪些情況？ 漢化外來詞和外來形式詞各有哪些小類？漢語吸收外來詞的特點是什么？ 二、操作題 《現(xiàn)代漢語教學(xué)參考與訓(xùn)練》相關(guān)練習(xí) 答疑 教學(xué)后記 一、這一部分有比較大的趣味性，并且跟現(xiàn)實社會用語結(jié)合得比較近，我們有大量的鮮活的語言事實佐證。這一系統(tǒng)是發(fā)展的，不是封閉的，固定不變的。這類?？圃~語同基本詞以及一些文學(xué)用詞不同，有比較嚴(yán)格的定義和明確的義域。如哲學(xué)上的矛盾，唯心，二律背反，物質(zhì)等；數(shù)學(xué)領(lǐng)域的函數(shù)，待熟，微粉，通分等。比如 laser、 show 港臺分別譯為“鐳射”、“秀”，但不如“激光”、“表演”好。如 Paparazzi 譯成“拍拍垃圾”更好，兼顧意義。等等 （ 3）語義上，有些會發(fā)生變化或分化。 漢語吸收外來詞的特點 （ 1）形式上，讀音必須按照漢語的方式來讀，分成一個個首位不相連續(xù)的音節(jié)，并戴上四聲。 （ 5）直接借用。 （ 4）音譯加注。不考慮漢字的意義，只求聲音近似的近音。如： generationgap（代溝）、 gray hount（灰狗）等。 （ 3）意譯。指在音譯外來詞的基礎(chǔ)上，在表音節(jié)的字形上加上義符，使原來的外來詞變成漢語詞。 c. 外來詞 3，漢化外來詞和外來形式詞合在一起，即廣義外來詞。有些普通話中沒有完全對應(yīng)的詞，如創(chuàng)意，心態(tài)，樓花，按揭，樓花等；有的大陸本來就有，只是語義或色彩不同，如瓶頸，聯(lián)手，管道，策劃等等。如吳方言中的“吃不消”，廣州方言中的“魚腩”，“生猛”等。比如北京話叫“小偷”，廣州話叫“鼠摸”，四川話叫“三只手”，西安話叫“賊娃子”。比如：太陽，北京土話叫“老爺兒”，湖北方言叫“日亮”，湖南話叫“日頭”，還有地方稱之為“陽婆 ”、“太爺”、“日頭爺”等。我們分別成為方言詞 1和方言詞 2。生造詞不是新造詞，將兩個語素生硬的拼湊的詞語是不會得到承認(rèn)的。 創(chuàng)制與使用 （ 1）考慮社會基礎(chǔ)，也要考慮語言基礎(chǔ)。 范圍 利用原有的基本詞根據(jù)需要而隨時創(chuàng)制出來的。 文言詞 1）定義：古漢語中使用，其代表的事物，現(xiàn)象，關(guān)系等在現(xiàn)實生活中依然存在，但是絕大多數(shù)已經(jīng)被通俗易懂的現(xiàn)代漢語詞語所代替。如“宰相”、“長安”、“祭壇”等。 2）從共時來看，一些新造詞由于社會發(fā)展的需要，既常用又能產(chǎn)，而且地位日益穩(wěn)固，也就由通用詞轉(zhuǎn)化成了基本詞。又稱為通用詞。如“火 *”類詞數(shù)量很大?；痉从橙祟悓ψ匀唤?、人類本身和社會生活的一些最基本的概念。 詞匯分類 1）方言詞匯和全民族詞匯：分支和總體關(guān)系。 答疑 教學(xué)后記 這一節(jié)的內(nèi)容很多屬于語用學(xué)層面上的，因而需要找大量的例句來作證教材的觀點，也要用語境中比較新鮮的東西把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。如：“洗”有 [+用水 +去污 ]的義素，在“干洗”中，其義素變成了 [— 用水 +去污 ]， [+用水 ]義素脫落 “觸電”、“太空人”等新詞語的詞的潛在意義顯化是指某些詞的組合本來就可以有兩種或多種可能，只是造詞之初，只選用其中之一，后來在一定于永需要的觸發(fā)下另一潛在的可能性被激活了，就呈現(xiàn)出來了；或者是本來是隱性的受語用因素作用而顯化了。如“去” 。 擴(kuò)大和縮?。汗糯鷿h語到現(xiàn)代漢語的發(fā)展中，一些專有名詞變成了泛稱，如“江”。如“種”讀音的變化導(dǎo)致詞義分化。如“云”。 二、詞義的發(fā)展和變化 （一）詞義發(fā)生變化的原因 社會生活的發(fā)展。杜甫在《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北 ,初聞涕淚滿衣裳。內(nèi)涵義是評價義中的一種，反應(yīng)得人們對事物特征的主觀認(rèn)識。 使詞義增加臨時義 如：“魚”在“煎魚”中增加 [活 ]義素，在“觀魚”中增加 [+活 ]義素。 1）交際雙方本身的文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗、語言、方言基礎(chǔ)等。“開”、“叫”是最直接的語境。 參考文獻(xiàn) 徐烈炯 《語義學(xué)》語文出版社 符淮清 《現(xiàn)代 漢語詞匯》北京大學(xué)出版社 23 第 3 章：詞匯 第 6 節(jié)： 詞義的變化 第 1 課時 總計 1 課時 教學(xué)目的和要求 要求學(xué)生掌握語境和詞義的關(guān)系 要求學(xué)生掌握詞義變化的原因及其類型 教學(xué)重點和難點 語境對詞義分化的體現(xiàn) 詞義變化的類型 教學(xué)預(yù)備知識 詞義的四大特點 語境的知識 教 學(xué) 步 驟 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)關(guān)于反義詞章節(jié)中的內(nèi)容 1）反義義場的類型 2）反義詞使用中值得注意的問題 重點復(fù)習(xí)反義詞的類型，辨別依存反義詞中的兩種類型 + 主要 內(nèi)容 一、語境和詞義的分化 （一）語境的概念 定義：語境是語言環(huán)境的簡稱?！? 接受否定時不一樣，一般用積極義詞。 （四）項對反義詞內(nèi)部具有不平衡現(xiàn)象。 如： “痛苦”可以和同義關(guān)系的“高興，快樂，幸福，喜悅”等構(gòu)成反義關(guān)系。 二、反義詞的使用值得注意的地方 （一）互補(bǔ)反義詞和相對反義詞在特定的語境中可以互換。（ 3）直接依存和間接依存的區(qū)別在于：直接是同時的、顯性的、現(xiàn)實中的、必然是雙方一起參與的；間接是異時的，隱性的，意念上的；可以是兩方面的行為 ，情況。即二對二，多對多，多對二。 2）例如：存 — 亡，真 — 假，對 — 錯，生 — 死，出席 — 缺席 相對反義詞： 1）定義：互補(bǔ)反義義場中，肯定 A 并不能否定 B，肯定 B 也不能否定 A；兩者的關(guān)系是：有 A 必有 B，有 B 必有 A， A 與 B 兩種行為，形狀，情況，兩方面的人、事、物等相互共存，互為前提。 4）反義詞一般要求音節(jié)對稱，但也有一些不對稱。美觀 —粗糙不屬于同一語義意義范疇，因而不是反義詞。按語義場分有兩種。 缺憾 1）可以發(fā)現(xiàn)一個詞的意義變化，也可以發(fā)現(xiàn)幾個同義詞的意義劃分，但是無法 精確表明各個詞的意思。 形成：相近的概念在一起組成語義場。雖然“沙發(fā)”來源于 sofa，但兩者語義值并不相等。 （ 2）語體差別，可分口頭語體、書面語體、通用語體四種模式。 （ 4）具體與概括，即個體與集合。 B 近義詞：理性義、附加義都有所不同 2）從構(gòu)詞角度看： A 全同素同義詞 B 半同素同義詞 C 全異素同義詞，多音節(jié)中多數(shù)是外來詞和同義成語。2）義項關(guān)系：同義詞是義項對義項關(guān)系。 3）詞語的兼屬性。 舉例（略） 對于上下位詞要注意的點： 1）上下的相對性。 主要內(nèi)容 一、語義場 （一）語義場的性質(zhì) 定義：根據(jù)一些有共同義素的詞在詞義上的共同特點和相互關(guān)系，把它們分成大大小小不同的類，并組成的一個一個的詞義的聚合。 b)分析方法 基本原則：對等性、系統(tǒng)性、簡明性。 ②詞的義項是可以獨立運用的語義單位，也是可以只能參與組合的語義 單位。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)現(xiàn)代漢語詞的概念和詞的構(gòu)成 ，由講解詞的性質(zhì)導(dǎo)入新課。 A． 異形詞的種類 a) 從音節(jié)的角度，分為：單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)（外來詞、成 語） b) 從讀音的角度，分為：同音異形詞、異音異形詞（音譯外來詞、古音變化） c) 從構(gòu)詞的角度，分為：單純異形詞（聯(lián)綿、音譯、擬聲）、復(fù)合異形詞（半同素異形詞、全異素異形詞） d) 從性質(zhì)的角度，分為：典型異形詞（除了詞形不同，讀音、意義完全一樣）、系列異形詞（異體字造成的）、包孕異形詞（義項包孕、功能包孕） B． 同源詞 概念：兩個或幾個讀音（主要是古代漢語讀音）相同或相近，意義相近或相通的詞。 專有名詞：北京、巴金 雙音節(jié)合成單義 詞 事物名稱：衣服、手表 科學(xué)術(shù)語：原子、血壓 稱謂名稱：爸爸、姐姐 本義：屬于文字學(xué)范疇 有時重合 基本義：屬于詞匯學(xué)范疇 有時重合 常用義：詞語經(jīng)常使用的意義 多數(shù)重合 引申義 /派生義：由基本義引申出來的意義 注意：①現(xiàn)實中存在多個“劉慧芳”、“東京”等等屬于同音同行詞 ②多義詞的各個義項所出現(xiàn)的語言環(huán)境是互補(bǔ)的；如果同一個語境中可以同時適用兩個 義項，就會產(chǎn)生歧義。 四、練習(xí)和作業(yè) 《現(xiàn)代漢語教學(xué)參考與訓(xùn)練》“詞匯部分綜合訓(xùn)練”相關(guān)訓(xùn)練 五、答疑 擴(kuò)展知識和參考文獻(xiàn) : 呂叔湘《現(xiàn)代漢語單雙音節(jié)問題初探》 教學(xué)后記 : 12 第三章 詞匯 第三節(jié) 詞的聚合 課時 2 課時 預(yù)備知識 “詞”的概念 教學(xué)目的和要求 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單義詞和多義詞、同音詞和多音詞、異形詞和同源詞 的區(qū)別和聯(lián)系，能夠?qū)λ鼈兗右哉_地辨析和使用。 e)主謂型 名 +動、名 +形 f)連動型（兩個動作具有先后承接關(guān)系） g)兼語型（兩個動作分別與主體和客體有關(guān)，前一個動作造成后一個動作，動作的執(zhí)行者不同） B． 加綴式（附加式） 詞根 類詞綴 真詞綴 定位 + + 虛化 + 類化 + + 加綴式可以分為兩大類： 11 a) 附加虛化詞綴（真詞綴）： 前綴：老 小、阿 后綴：子、頭、兒 中綴：里、乎（構(gòu)成貶義形容詞） b) 附加類化詞綴（類詞綴） 類前綴：半、超、次、單、雙、反、非、類、前、亞、準(zhǔn)、多、全、泛、后、可、自、見、有、打、相、加 、本、偽、大、老 2 類后綴：者、員、手、師、才、士、生、夫、工、民、漢、佬、徒、匠、鬼、 蛋、迷、翁、工程、意識、主義、效應(yīng)、現(xiàn)象等等 類中綴：得、不 此外，現(xiàn)代漢語中還有一些生動后綴，如：巴巴、兮兮、乎乎、森森、撲撲、悠悠、滋滋、油油、騰騰、蒙蒙、不溜秋、咕隆咚、里吧嘰等。 重點和難點 合成詞中重疊式跟單純詞中疊音詞的區(qū)別 ；辨析單純詞和合成詞；詞的內(nèi)部構(gòu)造層次 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課 1．以提問的方式復(fù)習(xí)單純詞的概念和分類 2．從單純詞的構(gòu)造自然導(dǎo)入合成詞的構(gòu)造 二、主要內(nèi)容 2．（ 2）合成詞 概念：由兩個或兩個以上的語素構(gòu)成的詞。 b)音譯詞 9 音譯詞是指以讀音相近的字翻譯外族詞語而形成的單純詞。 A． 單音節(jié)單純詞 舉例：馬、牛、走、看、好、美、我、你、再、也、呢、呀、鳥兒、花兒。 答疑