人教版五年級數(shù)學(xué)上冊多邊形的面積復(fù)習(xí)教學(xué)反思-wenkub.com
2025-03-13 14:38 本頁面
【正文】 校長給我的建議很具體，讓我很明確的知道應(yīng)該在哪改進。雖然有這么多遺憾，不過，校長為我找出了我自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點： 第一，今天這節(jié)課我沒有把整理復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，整理的成分比較多，既達到了復(fù)習(xí)效果，同時達到了讓知識系統(tǒng)化的效果；第二，采取的整理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也比較好，具體來說有幾點做的很好： 整理時有層次，從整冊書到第二單元，再到第二單元的兩個版塊。 總體來說，這節(jié)課上的比較順利，但是有幾個小細(xì)節(jié)，我處理的不是很好?！? 三、反饋練習(xí)，發(fā)展思維。） 、利用公式解決例 1。（剛才有同學(xué)猜想平行四邊形的面積是兩鄰邊的積，是不是這樣呢？這里有一個平行四邊形框架，請你拉一拉，發(fā)現(xiàn)了什么 ?鄰邊長度沒變，面積變了，所以平行四邊形面積不等于兩鄰邊的積）從而也驗證了大家前面猜想的底乘高等于平行四邊形的面積是正確的，在學(xué)習(xí)中我們采用了先猜想，再轉(zhuǎn)化，最后驗證等學(xué)習(xí)方法，這些方法在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到。 ⑷討論：拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？以下面的討論題進行思考交流。 ⑴小組合作，動手操作。（用數(shù)格子的方法）長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，請大家猜測一下平行四邊形的面積和誰有關(guān)系，有什么關(guān)系？ 生 1：底和高，底乘高等于平行四邊形的面積。你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？你能計算哪些圖形的面積？生：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。 教學(xué)重點： 探究平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。 由于題目條件的開放，使學(xué)生有不同的策略選擇，符合不同層次學(xué)生的需求，使他們都能體驗成功。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握復(fù)習(xí)整理的方法，在學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，知識整理環(huán)節(jié)可以放在課前，課堂教學(xué)可以從交流知識整理的成果開始。 但在教學(xué)中，我對時間的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致拖堂，也提醒自己，在今后的教學(xué)中，要考慮周全。讓學(xué)生再練習(xí)中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)。 三 .、應(yīng)用。梳理就是引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)不是把前面知識進行聯(lián)系的過程，也不是知識的再現(xiàn)，而是獲得整理知識建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程。 一、目標(biāo)定位。 但在教學(xué)中，我對時間的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致拖堂，也提醒自己，在今后的教學(xué)中，要考慮周全。讓學(xué)生再練習(xí)中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)。 三 .、應(yīng)用。梳理就是引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)不是把前面知識進行聯(lián)系的過程，也不是知識的再現(xiàn)，而是獲得整理知識建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程。 一、目標(biāo)定位。人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
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