【正文】 懇請您能協(xié)助我們完成這份問卷，您的信息和回答將嚴(yán)格作為學(xué)術(shù)研究資料，決不會透露給無關(guān)人員，請您放心如實填寫，您的參與將直接影響到這項研究的結(jié)果。2020（ 12）： 1618. 18 致謝 在這篇論文收筆之際，心中些許釋然。然而管中窺豹，其主要結(jié)論可以說明我國大學(xué)生媒體素養(yǎng)的一般情況不容樂觀。媒體素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民最重要的綜合素質(zhì)之一，新時代的大學(xué)生作為新的信息傳播手段和傳播方式的主要接觸者和使用者，有條件也有必要提高自己的媒體使用能力，提高自己的媒體素養(yǎng)。對于大學(xué)新生， 老師和家庭 更要關(guān)注其心理導(dǎo)向，引導(dǎo)其正確發(fā)展，以免出現(xiàn)對媒體認(rèn)識和準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象。我們可以借鑒其主要成功經(jīng)驗，建立媒體素養(yǎng)教育的基本框架，啟動和推廣學(xué)校的媒體素養(yǎng)教育。比如，定期組織在校大學(xué)生參觀臨近的媒體編輯部，播放有關(guān)媒體內(nèi)同制作的電視節(jié)目。通過接觸、了解、 使用來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在日常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往中，利用不同媒體的特點和優(yōu)勢促進自我知識的擴展和思想的進步。媒體素養(yǎng)是一種綜合能力的培養(yǎng)，在高校的人才培養(yǎng)過程中，跨學(xué)科的知識可以打造既有科學(xué)素質(zhì)又有人文官宦的全面發(fā)展的人才 [19]。隨著校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活不可或缺的一部分。大學(xué)生群體有自己的媒體消費方式，有自己欣賞的媒體形式。 社會因素對大學(xué)生媒體素養(yǎng)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面： ①媒體本身特點的影響。卜衛(wèi)提出了“家長與子女共同提高媒體素養(yǎng)的觀點”。有些大學(xué)生缺乏正確使用媒體和有效使用媒體的能力，不懂得自我約束。對媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育，少數(shù)學(xué)者的關(guān)注和研究僅局限于在學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)論壇中 發(fā)表文章，有關(guān)媒體素養(yǎng)教育的實踐非常匱乏。 由此可見，提高我國受眾的媒體素養(yǎng)，已經(jīng)成為一項重要而必要的任務(wù)。 現(xiàn)根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及前人的研究總結(jié)我國大學(xué)生媒體素養(yǎng)主要有以下幾方面弱點： 1. 大學(xué)生媒體應(yīng)用能力不高。 對于是否將媒體素養(yǎng)教育納入學(xué)校的正式課程，由表 7可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)表示贊同，只有 %的同學(xué)表示不贊同，這說明在寧波大學(xué)開設(shè)媒體素養(yǎng)教育的課程還是很有必要的。 大學(xué)生對外界環(huán)境的判斷是否正確，媒體本身的影響是客觀原因，而他們的媒體素養(yǎng)是主觀原因。 表 1 是否會和陌生網(wǎng)友說真心話 11 隨著高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)走進了大學(xué)宿舍，學(xué)生上網(wǎng)受時間和空間的約束越來越小，上網(wǎng)環(huán)境的私密性更強。在和陌生網(wǎng)友聊天時，只有 %的學(xué)生表示會和他們說真心話，大部分學(xué)生（ %）視情況而定（表 1）。在總分 10 分的情況下，寧大學(xué)生的最高得分是 10 分（答對率為 100%），最低得分為 分（答對率為%），平均值是 分（答對率為 %）。每題分值 1分，多選題（ N 個正確選項）單項分值為 1/N 分，若選錯一個選項，要倒扣 1/N 分，每題最低分為 0分。 我設(shè)計的問卷調(diào)查以“寧波大學(xué)學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評估”為主題，主要內(nèi)容包括大學(xué)生基本資料（主要有性別、年級及所屬專業(yè)），大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評估以及他們對媒體素養(yǎng)教育的態(tài)度。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識、 領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。本研究將以這一問卷作為參考依據(jù)并結(jié)合 美國教育心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)自行設(shè)計問卷 [12]。 如何衡量媒體素養(yǎng)，是媒體素養(yǎng)研究中的一個棘手的問題。 本研究主要以寧波大學(xué) 學(xué)生 為主， 采取隨機方式抽樣， 其余大學(xué)或是大學(xué)以下身份不在受測范圍內(nèi)。 以往研究顯示，媒體已經(jīng)占據(jù)了我國青少年生活中不可或缺的地位。 現(xiàn)有研究表明，到目前為止，我國媒介素養(yǎng)實證研究的重點是青少年的媒介消費狀況。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)更加深刻地說明了當(dāng)代大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的緊迫性。 目前 ， 國際上認(rèn)同的媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容一般包含三個層面 ： 即技術(shù)的 、 認(rèn)知的和道德的層面 。它以培養(yǎng)人的素質(zhì)為核心，即：使人們具備正確使用媒體和有效利用媒體的能力，并建立獲得正確媒體資訊、資訊產(chǎn)生的意義和獨立判斷資訊價值的知識結(jié)構(gòu) [9][10]。 媒體時代的任何一所大學(xué)都不再是與世隔絕的象牙塔，傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機、數(shù)字電視等新興媒體給青少年的成長帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。 AMLA(Alliance for a Media Literate America)組織 2020 年對媒體素養(yǎng)的定義如下：媒體素養(yǎng)旨在發(fā)展人們的技能，能夠借助圖像、語言、聲音等媒體信息成為一個批判性的思考者和創(chuàng)造性的制作者 [7]。 1992 年美國“媒體素養(yǎng)研究中心 (Center for Media Literacy)” 做出如 下的定義：媒體素養(yǎng)就是指人們面對各種媒體信息時的選擇能力 (Ability to Choose)、理解能力 (Ability to Understand)、質(zhì)疑能力(Ability to Question)、評估能力 (Ability to Evaluate)、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力 (Ability to Create and Produce)以及思辨的反應(yīng)能力 (Ability to Respond Thoughtfully)[6]。 媒體素養(yǎng)是一個多含義、多層面、多維度的概念。 麥克盧漢 （ Marshall Mcluhan）指出 媒體 即信息 ， 認(rèn)為 媒體 帶來的信息，必然改變?nèi)祟惿鐣叭祟惖乃季S方式和生活方式 。 我國學(xué)者張開介紹了加拿大著名學(xué)者馬歇爾 新的媒 體 環(huán)境要求新的教育理論，促使我們的教育工作者開始研究新理論、新方法。 本研究 以意大利課題組 著力研發(fā) 的 中學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評估 工具 作為參考依據(jù) ， 并結(jié)合 美國教育心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)自行設(shè)計問卷 ，以此作為評估工具，較有針對性、準(zhǔn)確性 。 目前 我國 媒體素養(yǎng)領(lǐng)域的 研究 主要以 介紹西方理論梳理歷史脈絡(luò)為主，尚未能開展大規(guī)模的深入原創(chuàng)性研究，實證領(lǐng)域的研究更是屈指可數(shù)。 故本研究目的是想評估寧波大學(xué)學(xué)生素養(yǎng)水平（技術(shù)、認(rèn)知、道德三個層面）， 根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析研究大學(xué)生開展媒體素養(yǎng)教育的必要性、可行性及針對性問題，為高等學(xué)校盡快將媒體素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育內(nèi)容體系提供一些有益的參考依據(jù) 。 大學(xué)生是否能夠正確對待網(wǎng)絡(luò)信息以及其他媒體信息？他們有足夠的理解能力和辨別能力嗎 ？怎樣幫助大學(xué)生提高 運用媒體的能力 ， 有效地 對媒體傳播內(nèi)容 作出 甄別與判斷， 健康合理地運用媒體更好地發(fā)展自我，服務(wù)社會，成為媒體的主動駕馭者，怎樣使他們在學(xué)習(xí)借鑒外來文化的同時打牢民族文化的根基是值得政府、學(xué)校以及相關(guān)機構(gòu)研究的課題。青少年網(wǎng)民規(guī)模在總體網(wǎng)民中占比為 %，其中大專以上學(xué)歷網(wǎng)民占 %[1]。 附錄三 ........................................................................................................ 錯誤 !未定義書簽。 College Students 目 錄 摘 要 .......................................................................................................................................... III Abstract ........................................................................................................................................ IV 目 錄 ............................................................................................................................................V 1 緒論 ........................................................................................................................................ 1 ................................................................................................................ 1 ................................................................................................................ 1 ........................................................................................................................... 1 ........................................................................................................................... 2 ........................................................................................................................... 2 2 研究綜述 ................................................................................................................................. 4 .................................................................................................................................. 4 ........................................................................................................................... 4 .................................................................................................................... 5