【正文】 小組合作環(huán)節(jié)上，還需讓學(xué)生多多參與，交流，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機會。以上是我的教學(xué)設(shè)計的目的，我覺得從整體上看，設(shè)計還是比較有條理，思路清晰，簡潔明了，教學(xué)手段上注重了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。課堂上緊緊聯(lián)系學(xué)生的實際，因勢利導(dǎo)，效果顯著。大雁湖 反思篇十《論語十則》有的講學(xué)習(xí)態(tài)度、有的講學(xué)習(xí)方法、有的講做人道理，是一篇進行德育教育的好素材。挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美。利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。當(dāng)時，我的大腦也被這些說法擊得差點“短路”。媒體與文字、形式與內(nèi)容的合理整合，使手段的運用與目標的完成和諧統(tǒng)一。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實況錄相，學(xué)生眼睛一亮，情緒被調(diào)動起來。上完《觀舞記》，我感覺有兩點值得欣慰：一、合理運用教學(xué)媒體 ，巧妙地整合手段與內(nèi)容現(xiàn)在上課都提倡運用多媒體教學(xué)手段，但很多專家又在大聲呼吁：“語文是語言的藝術(shù)，不可輕易用圖解讀文字，那樣會抹殺學(xué)生的想象力，退化學(xué)生的閱讀能力。大雁湖 反思篇八在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。三年級的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對正片課文的把握能力，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡練，有的不夠完整，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補充。如“嚴肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。在導(dǎo)入新課時可以先讓吃過楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認識楊桃，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學(xué)生讀一讀，進一步知道有關(guān)楊桃的知識。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。通過今天的教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｋ?、課件上的字有點小，以至于坐在后面的同學(xué)看不見了，這個以后會注意點。因為時間的原因語言賞析這一部分，沒有給學(xué)生足夠的時間來品味語言的優(yōu)美，只是提出了兩個讓學(xué)生分析了一下，而沒有給學(xué)生一些時間把自己認為美的句子找出來，并說說這個句子好好在哪里。在感知課文內(nèi)容這一塊。二、在教學(xué)中注重了對學(xué)生的引導(dǎo)。大雁湖 反思篇五《夏感》這一課，與我以前所教的寫景的文章有很大的區(qū)別，還加上自己經(jīng)驗的缺乏，所以在備課時自己多下了點功夫，并且不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，總算是有了個人的一些思考和創(chuàng)造。引用作者莫泊桑的“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析。為此就首先要找準切入課文的“點”。因為枯燥的復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到厭煩，如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定是徒勞無功，所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段還應(yīng)注意多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)出三維目標，老課也能煥發(fā)出生機，更具魅力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要安排、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)的全過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，尤其是要多關(guān)注、傾向后進生。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流的過程，要讓學(xué)生在獲取知識的同時得到一種精神上的享受。由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在。烈士暮年，壯心不已”。復(fù)習(xí)古詩詞時，如果采用這種方法來記憶就方便多了。知識和能力二者是密不可分的，復(fù)習(xí)階段，教師把握教材不僅要明確知識，更要透過知識看到能力的訓(xùn)練點，在關(guān)注知識的同時關(guān)注能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某一知識點放到結(jié)構(gòu)之中，去理解，去記憶，去遷移，聯(lián)系和運用，有效提高學(xué)習(xí)能力。“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”?！爸睊煸品珴鷾婧！钡摹皽妗睂懗伞皽S”字?！氨阋娗榈奖滔觥钡摹跋觥睂懗伞跋薄＠纭翱萏倮蠘浠桫f”的“藤”字，下面很容易寫成“騰”字?！爸v練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動，鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生動手，教師巡堂檢閱，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。講要有針對性，要講到位。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時，教師就可以根據(jù)考查的要點設(shè)計思考題，加強學(xué)生的同中求異，異中求同的記憶，有針對性地練習(xí)鞏固，加深理解來達到靈活應(yīng)用的目的，以此提高復(fù)習(xí)效率……三、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。寫人敘事的有：《幼時記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》。二、課前精心備課，做好充分準備?！皽毓识隆?