【正文】 總之，xx化學教學不僅要做好初中到xx的順利過渡，使學生躍過初中到xx這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應(yīng)進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質(zhì)量。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。五、抓住關(guān)鍵，精講多練。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的`時間和空間去思考消化。一、循序漸進，注意初、xx知識的相互銜接。相信在師生的共同努力下，實驗教學在化學教學中的作用會越來越明顯。六、今后的努力方向：進一步重視實驗教學的作用，充分引導(dǎo)學生進行實驗探究，增強學生學習化學的興趣。四、在養(yǎng)成良好的實驗習慣方面：良好的實驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。通過觀察可以使學生從化學實驗現(xiàn)象中獲取直接、原始的“信息”，加深了學生對化學知識的理解。本學期共完成“化學基本技能訓(xùn)練：化學基本技能訓(xùn)練（一）、化學基本技能訓(xùn)練（二）、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液、氧氣的制取與性質(zhì)、探究燃燒的條件、二氧化碳的制取與性質(zhì)”六個分組實驗。而實驗教學充分考慮了學生的可接受性，也增強了實驗的趣味性，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。因此，實驗教學是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在整個化學教學中起著非常重要的作用。高中化學概念較多，學習時應(yīng)注意理解好有關(guān)概念的內(nèi)涵和外延，并學會對比分析，如同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念的學習，化學鍵類型和晶體類型的學習等。九、從初中化學到高中化學學習方法和思維方式的轉(zhuǎn)變初中化學內(nèi)容相對較少，知識形象、簡單、易記、易懂，對學生的思維能力和綜合分析問題的能力要求較低，主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，基本上停留在形象思維的層次，故初中學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)和簡單模仿等。按照以上思路自行回顧實驗室制取ohco2 的相關(guān)問題及驗滿方法。 如：分離nacl和kno3。 (除雜)常用的物理方法應(yīng)熟悉常用分離方法的適用范圍、所用儀器(裝置)、注意事項等。思考題：你知道哪些儀器可直接加熱，哪些需隔著石棉網(wǎng)加熱嗎?2. 基本的實驗操作(1)藥品的取用(固體、液體)：少量、定量?(2)物質(zhì)的加熱(3)溶解、蒸發(fā)、過濾、蒸餾(想一想：需要的儀器、注意事項)(4)用固體配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液①步驟：計算、稱量、溶解②儀器：托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒(5)裝置的氣密性檢查①基本過程：裝置形成封閉體系→操作(微熱、手捂、加水等)→描述現(xiàn)象→得出結(jié)論。(1)溶解度定義：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量 。注意： 溶液的質(zhì)量 = 溶質(zhì)的質(zhì)量 + 溶劑的質(zhì)量 (換成體積則不成立)。思考題：反應(yīng)屬于四種基本反應(yīng)類型嗎?反應(yīng)前后化合價有改變嗎?如何對該反應(yīng)進行分類呢?四、化學反應(yīng)規(guī)律的運用單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系這部分知識非常重要噢，是初中化學的核心內(nèi)容。位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來(除k、ca、na)?；瘜W變化中伴隨發(fā)生一些如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。多識一點：酸式鹽與正鹽可相互轉(zhuǎn)化：思考題：列舉由h、o、c、na四種元素組成的物質(zhì)(單質(zhì)、化合物)，并對其進行分類。按組成元素，可分為含氧酸(如硝酸、醋酸、硫酸)和無氧酸(如鹽酸)等。(2)氧化物是由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。根據(jù)物質(zhì)分類依據(jù)的不同，物質(zhì)的分類方法有很多。6)熟悉一些常見的變價元素如c、n、o、p、s、cl、fe、cu的化合價(如o有2，其中2常見)。2)化合物中正、負化合價代數(shù)和為零。從微觀上講，物質(zhì)是由原子、分子、離子等微粒構(gòu)成的，其中原子是化學變化中的最小粒子，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。：決定元素種類的是核電荷數(shù)(或質(zhì)子數(shù))，決定元素化學性質(zhì)的是最外層電子數(shù)。能量高的，通常在離核遠的區(qū)域運動。初中化學教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九一、核外電子排布的初步知識，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。四、教師應(yīng)善于反思教師要在教學中反思。他們用淵博的科學文化知識引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。二、在教學活動中，教師要當好組織者教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力?！弊鳛榻處煟瑢嵺`經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴。本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。這時學生原有認知與事實現(xiàn)象產(chǎn)生沖突處于“心求近而未得”、“口欲言而不能”的急需狀態(tài)，產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理佳境。比如，在進行“鹽溶液與金屬反應(yīng)”教學時，按教材內(nèi)容學完反應(yīng)規(guī)律后，提出：“將金屬鈉投入硫酸銅溶液里，如何反應(yīng)”的問題，大多數(shù)學生根據(jù)金屬活動性順序，相當然認為“2na+cuso4=na2so4+cu”，但也有同學持懷疑態(tài)度?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須保護學生的提問意識，課堂教學中，老師不應(yīng)站在講臺上滔滔不絕，而應(yīng)走到學生當中，與學生共同討論。激發(fā)學生提問題的積極性，使學生敢于提問，善于提問。對于不善提出問題的學生。在我們平時教學當中，教師總希望學生在聽完自己對知識的仔細解剖后，能夠精確完整地回答老師提出的問題，老師才有一種滿足感、成就感、“總算沒有白講”，而往往忽視了學生是學習的主人，是獨立的個體。不合老師想法的答案就認為是“瞎說”，學生哪還敢輕易提出問題，出現(xiàn)異端，只好“圍著”老師轉(zhuǎn)，安安靜靜地聽，老師有“問”，學生才有“答”，而且答案最好跟老師的一致；老師不“問”，學生應(yīng)乘乘地聽，如此時間一長，學生就沒了求異思維、求新思維，學生的問題意識逐漸被扼殺。通過上述情景的教學，不但可以充分調(diào)動學生的眼、耳、手的能動性，讓學生在具體情景中感受知識，激發(fā)學生學習的興奮點，知道學習溶液濃度的實際意義，而且能使學生明確所探討的對象，即溶液的濃度。形式上可以通過播放與所授內(nèi)容相關(guān)的錄象，或給他們提供簡短的閱讀材料，或觀看圖文并茂的材料，甚至可以給學生提供材料和儀器完成一定的實驗等各種形式；內(nèi)容上可以是化學與生活、生產(chǎn)科研、環(huán)境、國民經(jīng)濟等各領(lǐng)域的密切聯(lián)系，由淺入深，使學生明確什么是化學、化學研究什么、化學的發(fā)展前景如何？哪些是已知的、哪些是未知的等等。因此，教師在課堂教學中應(yīng)十分注重對學生問題意識的培養(yǎng)。這種心理狀態(tài)使學生積極思維，不斷提出問題并解決問題。“以學生發(fā)展為本”是指全體學生的發(fā)展，學生全面的發(fā)展、學生有個性的發(fā)展和學生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。參加了江蘇省教育廳組織，江蘇教育網(wǎng)上法律學校承辦的江蘇省中小學教師網(wǎng)上法律學校培訓(xùn)，考核優(yōu)秀。學生學習生物學的熱情濃厚，能自覺學以致用。在學中做、做中學，鍛煉了能力，提高了生物、化學科學素養(yǎng)。要完成生物、化學課的教學目標，必須通過多樣的活動來完成。反饋及時。 分層次設(shè)計作業(yè)。預(yù)設(shè)符合學生的生理特點和心理特點的問題。拿到教材，我首先要通讀教材，從總體上把握知識的體系，這樣教學時就能縱觀全局，處理好前后知識間的關(guān)系，把零散的知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。上半年，任教初三(1)班化學，初一(2)班生物。與同事團結(jié)協(xié)作，服從學校領(lǐng)籌安排，積極工作，從不計較個人得失?，F(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。四、今后努力方向。三、成績和不足?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我還嚴格要求學生，具體指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚。四、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。三、重視元素化合物知識的教學元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。二、加強化學用語的教學元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：一、重視基本概念的教學化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。初中化學教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五本學年度第一學期就將結(jié)束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經(jīng)如期地完成了教學任務(wù)。反思自己的教學理念和教學行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學理念，而這些好的教學理念卻很難落實到教學的行動中，其中的原因即復(fù)雜又簡單，復(fù)雜的是不能落實是因為存在教學習慣、教學時間、教學能力、知識水平等等諸多問題的影響。原教材中的對“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達到了分散難點的目的，而且更有利于學生對水的全面了解。從義務(wù)教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個載體。根據(jù)社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，并在標準中特別強高要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。在會上分別聆聽了湖南省教育科學研究院鄒海龍主任，海南省教育培訓(xùn)院吳益平主任等專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益良多。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習變得生動活潑，而且通過這種方法復(fù)習的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。實驗后，再講反應(yīng)原理，學生就易于掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學的研究對象。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。如一位老師的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：①化學知識以特殊的方式變得富有魅力；②傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。注重課后反思，每節(jié)課后如果都能夠靜下心來深入反思一下自己的教學行為，對今后的教學工作一定會起到事半功倍的效果。處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。在教學上有自己的教學個性風格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑加強自己專業(yè)化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業(yè)發(fā)展學習中，不斷的完善自我，超越自我。在今后的教學工作中，我會繼續(xù)努力實踐，不斷探索，想著教育的理想境界燦然前行。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。關(guān)注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。使我學到的知識應(yīng)用到教學實踐中，我在上課前根據(jù)本班的學生實際情況，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預(yù)習的力度。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，避免課程設(shè)計“新”，實施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。同時，對自己以前的教學有了一次徹底的反