【正文】 、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字?；顒拥男问娇梢允怯螒颉⒊?、猜。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。本冊教材要求學(xué)生認(rèn)識400個生字，這是下限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。要求認(rèn)識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。教師可作靈活處理。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)。培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。奉獻(xiàn)與關(guān)愛。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。經(jīng)常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。主動識字的愿望非常強(qiáng)烈。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：教師在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。格言。積累自己喜歡的。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。喜歡閱讀，對閱讀有興趣。正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。這是規(guī)劃的主體和核心，是解決“做什么”和“怎樣做”的問題，因此任務(wù)要提得明確，措施要提得概括有力。實(shí)踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。能與他人交流自己的感受和想法。初步學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，思考簡單問題。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。認(rèn)識400個字，會寫300個字。閱讀方面，教科書后附六篇選讀課文。5．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。4．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。3．大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。從二年級下冊開始，教科書進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目。每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材最后是兩個生字表。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》和《阿德的夢》。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到多表揚(yáng)、多鼓勵。二年級語文教學(xué)計(jì)劃人教版十篇七本班學(xué)生48人，男女生各半，學(xué)生人數(shù)與上學(xué)期基本持平，優(yōu)生人數(shù)和學(xué)困生人數(shù)基本不變。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。教材最后是兩個生字表。有識字任務(wù)，沒有寫字要求。正確看待問題，善于思考。愛祖國、愛家鄉(xiāng)。共有32篇課文，八個語文園地。美麗神奇的大自然。本冊教材設(shè)計(jì)了八個專題，分別是：春天里的發(fā)現(xiàn)。有的甚至是離異家庭，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，使孩子養(yǎng)成了不認(rèn)真讀書，不按時完成家庭作業(yè)，不愿親自動手實(shí)踐、動手積累的壞毛病，為課堂教學(xué)的拓展延伸，帶來意想不到的阻力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時豐富自己的語言積累。學(xué)會在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，豐富自己的語言。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。學(xué)生方面：充分利用身邊的各種材料及所學(xué)知識，動腦筋制做作品，學(xué)會合作，并妥善保存自己的設(shè)計(jì)作品。(三)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)(簡要分析)：本冊的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個性的張揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于學(xué)生的年齡小耐性較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細(xì)。第十七周《娃娃家》。第十三周《我們班級的標(biāo)志》《變了樣》。第九周《蔬果變變》。第五周《五味瓶》。第一周《紙片插接》。以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)。在《故事畫》一課中，設(shè)計(jì)課后拓展作業(yè)為：以小組為單位，從語文書或課外閱讀書中找一個簡單的故事，依據(jù)書中的人物設(shè)計(jì)出與之相配的形象，小組成員一起把這個故事表演出來。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)行合作練習(xí)。三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施。情感態(tài)度價值觀：在美術(shù)活動的過程中，通過參與美術(shù)實(shí)踐活動獲得身心愉悅和持久興趣。打磨每天“十個一”，專業(yè)專心——成為教學(xué)工作的重點(diǎn)?！耙坏嗡凵渲柟獾墓廨x。1歲月7—8課時。1努力7—8課時。畫7—8課時。丁丁冬冬學(xué)識字（1）5—6課時。合作、探究。要正確處理認(rèn)字，識字能力，文字知識三者之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。綜合活動。（1）能夠與同桌或在小組內(nèi)表達(dá)清楚自己的意見。（3）知道什么是默讀，能默讀一個段落。能在需要的時候查難檢字的筆畫索引。本冊學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的底線：識字方面：（1）會認(rèn)432個生字，會寫261個字。第二單元學(xué)習(xí)部首查字法。今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階！二年級語文教學(xué)計(jì)劃人教版十篇三以《