【正文】 高一數(shù)學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。本學(xué)期備課組精選三個(gè)可行的課題供學(xué)生選學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，得到較好的效果。本學(xué)期三位老師上了校級(jí)示范公開(kāi)課，都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題。　　 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展?！　?定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題　　高一數(shù)學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。大部分都是35周歲以下青年教師?！　”緦W(xué)期的集體備課進(jìn)行得很好。很多老教師已經(jīng)形成了自己老獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們一直強(qiáng)調(diào)評(píng)課時(shí)個(gè)位教師應(yīng)暢所欲言，很真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)和建議，這對(duì)講課教師的進(jìn)步起到了積極的作用?！　￠_(kāi)學(xué)初，我組訂立的教研組工作計(jì)劃中，個(gè)別項(xiàng)目由于一些特殊的因素沒(méi)有完成外，其余的基本完成妥當(dāng)。關(guān)鍵的是，通過(guò)和同學(xué)的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你，進(jìn)而喜歡你所帶的課程。所以在日常的教學(xué)中，有意識(shí)的在思維方面引導(dǎo)，就像前面說(shuō)的，把練習(xí)的時(shí)間給學(xué)生了，就能集中集體的智慧，倡導(dǎo)一題多解，但是落足點(diǎn)是最優(yōu)解，是思維挖掘的過(guò)程，不要怕在一道題上費(fèi)得時(shí)間多，收獲可不僅僅是一個(gè)題，所以選題時(shí)要特別注意，既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，還要發(fā)展同學(xué)的思維的廣度，并注重挖掘一種解法背后的思維過(guò)程，能借題發(fā)揮，這樣就能發(fā)揮一道題的所有價(jià)值，日積月累，“活中找死”，讓學(xué)生形成解題套路，同時(shí)“死中求活”，提升思維能力。　　三、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)　　數(shù)學(xué)是‘思維的體操’，你得教同學(xué)做操，而且經(jīng)常性的讓同學(xué)去做，學(xué)生才能會(huì)做操，做好操。所以，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一般地，給出題目以后，往往留出幾分鐘時(shí)間給同學(xué)，讓同學(xué)先分析解決，而教師則走下講臺(tái)，和同學(xué)去交流，給同學(xué)提供幫助，了解同學(xué)解題過(guò)程中共性問(wèn)題及閃光點(diǎn)，在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)了，同學(xué)聽(tīng)得有興趣，特別是對(duì)典型解法的展示，補(bǔ)充，同學(xué)顯得很踴躍，同學(xué)間的溝通也多了，互相交流，學(xué)生教學(xué)生，教師省力，同學(xué)也能互相促進(jìn)。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法很管用，全班都有所提高，半個(gè)學(xué)期過(guò)后的高考中，同學(xué)都感覺(jué)這一科比較理想，兩個(gè)班在太原市學(xué)科排名第6，事實(shí)勝于雄辯，我更加堅(jiān)信了這個(gè)做法的可行性，在以后的教學(xué)中，我敢于根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，該放的要放，該抓的要抓緊，后來(lái)連續(xù)多年帶畢業(yè)班，高考成績(jī)?cè)谔信琶?，第3后來(lái)根據(jù)這個(gè)體會(huì)寫(xiě)了文章《課堂改革分層教學(xué)》。高三復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膾侀_(kāi)教學(xué)資料，自己出題，往往要加班到晚上12點(diǎn)多，然后在課堂上進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，后來(lái)同學(xué)反映，這一招很管用，對(duì)同學(xué)的促進(jìn)、觸動(dòng)都很大。但是我們?cè)趯?shí)際操作中，往往就忽略了不同學(xué)生在這一科上的差異，只怕少講一點(diǎn)，　　學(xué)生就不會(huì)?！　∫弧⒁虿氖┙?。高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇6　　一眨眼，已經(jīng)過(guò)了18個(gè)春秋的教學(xué)生涯，回想這18年，經(jīng)歷過(guò)困惑，也收獲了成功的喜悅，深刻感受到了教學(xué)工作責(zé)任重大，教學(xué)生活的清苦，但是當(dāng)一批批的學(xué)生滿懷喜悅邁入高等學(xué)府繼續(xù)深造，我們成功完成了自己的間斷性使命的時(shí)候，又感覺(jué)我們的付出是多么的值得。　　2．善于提問(wèn)：　　學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)觀察、感知學(xué)習(xí)的對(duì)象以后，要學(xué)會(huì)分析，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。這就需要拼棄過(guò)去那種單*記往教師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模仿某種模式去解題的壞習(xí)慣。我們知道，數(shù)學(xué)離不開(kāi)概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。不可能再有什么知識(shí)層面的創(chuàng)新了。科學(xué)安排，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)?！　≌n后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段?！　‘?dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的探索要依*教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。S布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，重要的是交給學(xué)生數(shù)學(xué)解題的思維策略在解題活動(dòng)中進(jìn)行思維策略的訓(xùn)練。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?！　≌n堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。如在講“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)”時(shí)，我把這節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生課前思考，他們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，準(zhǔn)備了大量不同類型的實(shí)例和有關(guān)的練習(xí)。三年的實(shí)踐表明：“數(shù)學(xué)摘抄本”要比“數(shù)學(xué)筆記本”的功能強(qiáng)過(guò)一百倍?。ㄗⅲ骸皵?shù)學(xué)摘抄本”為本人專利）　　少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性，也有一定的靈活性?！　?．在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”也就是說(shuō)，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求?！　♂槍?duì)這個(gè)現(xiàn)象，我決定對(duì)于個(gè)別學(xué)生，個(gè)性是很多數(shù)學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，不能指望他們能在高考中拿到后面的提高分，只要能夠?qū)⒒A(chǔ)的70%就夠了，所以我決定從最基礎(chǔ)的知識(shí)下手，每一天做幾道最簡(jiǎn)單的題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)?！　。?）難度大了，就忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所以學(xué)生學(xué)得不夠踏實(shí)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對(duì)這種狀況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無(wú)味的東西講得形象生動(dòng)一些，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。今年我繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，相繼學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等書(shū)籍，學(xué)習(xí)教育家的教育理論。熱愛(ài)教育事業(yè)，用心貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)全教會(huì)精神。自己在業(yè)務(wù)知識(shí)水平、教學(xué)潛力、師德品質(zhì)等方面都有了必須的提高，學(xué)生的成績(jī)比起去年來(lái)有了必須的進(jìn)步，但還沒(méi)有到達(dá)我的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇4　　今年我擔(dān)任高三（x）班的數(shù)學(xué)課。學(xué)期初我虛心地向數(shù)學(xué)組長(zhǎng)張建輝老師取經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的教法和課堂處理藝術(shù)，同時(shí)也得到了很多同行的指導(dǎo)，比如卓志波老師的課堂提問(wèn)效果很好，比如彭一秋老師的黑板板書(shū)真的狠棒，楊立群老師的階梯式作業(yè)布置很有特色，都值得我好好的學(xué)習(xí)借鑒?！　?wèn)題3：那么需要研究順序的問(wèn)題就是排列問(wèn)題，又該如何去求呢？從而較自然的引導(dǎo)學(xué)生了解排列數(shù)公式與組合數(shù)公式。我在上選修2—3《排列與組合》這一課時(shí)，就采用了問(wèn)題探究式教學(xué)方法。　　二、高效率的課堂教學(xué)　　上好課就要抓好每一次課堂教學(xué)?！　”緦W(xué)期，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，特別是報(bào)名參加了省級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，