初三化學(xué)下教學(xué)反思-wenkub.com
2025-04-05 21:14 本頁面
【正文】 分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。“列舉說明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大？”這個問題對于學(xué)生來講應(yīng)該是非常困難的，我覺得可以利用讓學(xué)生分別用手捏空的礦泉水瓶、用手捏裝滿水的礦泉水瓶、用手捏裝滿沙的礦泉水瓶來體會不同狀態(tài)下分子間的空隙大小，這樣學(xué)生更易理解。綠豆和米混合的實驗總體積減少，其實跟兩種顆粒之間存在著空隙有關(guān)，又跟兩種顆粒的大小不同有關(guān)。面對學(xué)生這樣的回答，我于是引導(dǎo)道，“原來蔗糖非常大，看得見，現(xiàn)在溶于水后不見了，說明？”于是，有學(xué)生接道，蔗糖變得更小了。提問：那么為什么蔗糖會看不見了呢？學(xué)生的回答大部分是，“因為蔗糖溶于水了”。 物質(zhì)的構(gòu)成教學(xué)反思《物質(zhì)的構(gòu)成》這一節(jié)課比較抽象，講的是物質(zhì)構(gòu)成的微觀領(lǐng)域，比如分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒；分子之間有空隙；分子處于不停地運動之中以及物態(tài)變化的微觀解釋。其實這種做法是不可取的，它會使學(xué)生頭腦中的知識零亂分散，不能形成系統(tǒng)性，也會使學(xué)生的思維空間縮小?！斗肿印穼嶒炘O(shè)計的反思分子這節(jié)課的特點是微觀性強，看不見摸不著，學(xué)生難以理解，如何選擇實驗，變抽象為具體是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，因此本節(jié)課選擇了芳香四溢、變幻莫測、完璧歸趙等三個演示實驗來設(shè)置情景，激發(fā)興趣引入課題，并合理利用教材，把酒精和水等體積混合由演示實驗變?yōu)樘骄吭囼?，冰糖溶于水后液面的改變也由家庭實驗改為探究試驗，又補充了用注射器壓縮空氣和把小米與黃豆混合兩個試驗，充實了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，即突破了難點又鍛煉了學(xué)生的實驗操作能力，創(chuàng)造了小組合作學(xué)習(xí)的機會，使情感目標得以進一步落實。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。這些事實都進一步說明，化學(xué)不僅是知識的，也是生活的！關(guān)鍵是我們是不是去認真挖掘了，我們是不是去精心設(shè)計了！物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課（化學(xué)教學(xué)反思）通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。而人類只能消化油脂與淀粉，不能消化纖維素，就是因為人體缺乏纖維素酶，如果有一天同學(xué)們通過生物手段讓人體也能自發(fā)產(chǎn)生纖維素酶的話，你的功績將是蓋世的。這時在教學(xué)中可以通過生活化的教學(xué)，緊密聯(lián)系生活實際，不僅可以建構(gòu)有關(guān)知識，還可以很好的理解有關(guān)內(nèi)容，同時也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)中，葡萄糖的消化與能量產(chǎn)生形式也應(yīng)該成為教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，它不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段，也是活躍課堂教學(xué)氣氛的重要方法。注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題的答案都有學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。一節(jié)課下來，還是發(fā)現(xiàn)對于物質(zhì)的分類還存在一定的困難，我會以更接近學(xué)生的思維和生活習(xí)慣來分析化學(xué)中的物質(zhì)分類。讓他們將幾種熟悉的物質(zhì)進行分類，了解分類的方法，知道化學(xué)給物質(zhì)分類是按物質(zhì)組成分的。所以我最后想說的是謝謝!謝謝各位老師給我的學(xué)習(xí)機會!物質(zhì)的分類教學(xué)反思初中階段關(guān)于物質(zhì)的分類是教學(xué)的一個重點內(nèi)容，對剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生而言，要能簡單地區(qū)分常見的混合物和純凈物有一定困難。這與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)是分不開的。創(chuàng)新，就要敢于獨立思考。盡管我和農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們，在攝像機鏡頭面前很不自然，在一定程度上影響了課堂教學(xué)活動的順利開展，但學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的參與熱情，主動的探究精神、發(fā)自天然的互助合作氣氛，深深地感染了我，也極大地鼓舞了我繼續(xù)進取、努力探索課堂教學(xué)新形式的信心與決心。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)和師生互動的教學(xué)方式。采用學(xué)生討論交流的方式讓學(xué)生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。在教學(xué)設(shè)計中，密切注意聯(lián)系社會實際，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計盡量貼近學(xué)生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗、對比，加深對所學(xué)知識的理解和運用。自我感覺我上課雖
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