【正文】 這就是新型師生關系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平?！　》此紟淼氖斋@我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。例如，初一年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內(nèi)容后，還經(jīng)常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。教學的形式是多樣的，我根據(jù)不同教學內(nèi)容，結合學生實際，采用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。二是在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。這本身就是教學要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，有時不用多。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節(jié)拍。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發(fā)展的需要。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。越來越強烈的感到：自己所學、所讀、所思真的是太局限了，另外自己的所學在實踐上用之太少，實踐出真知??！　　這些在以后的實踐中都要注意改正了！站在起跑線上，我決定大步向前！初中教學工作總結 篇6　　思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力?！　≡趯W生管理方面，由最初的不知所措變得可以應付但談不上應對自如。自己從三月份以來每個月都會買幾本書，這些書都是自己午休、晚休前坐在床邊看完的。　　這一年，自己在上學期教授四個班的地理，由于學生們基礎較差，我們師生間又互不了解再加上自己毫無教學和管理經(jīng)驗，對孩子們的活潑好動總有種力不從心的感覺，半年時間自己的精力全用在了備課、上課、批作業(yè)上，另外除了請教師傅之外，很多事情都自己慢慢的摸索，像蝸牛般慢慢爬行，這一階段的自己有進步嗎？有，但是很小。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。例如我把這批同學分為三個組。課后堅持認真批改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩(wěn)定在較高水平?！　∫?、培養(yǎng)英語學習興趣　　英語作為一門外語，對大多數(shù)學生而言，既生疏又困難。由于剛剛調(diào)進**初中，對新環(huán)境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初一，教學上遇到前所未有的挑戰(zhàn)?！　∮麑W其藝，必敬其身?！　‘斍爸行W生的英語語言學習，表意需求更多是在未來而不是當下?！　≌Z言與人文是密不可分的?！　握撜Z言這個日常表義工具來說，身邊有些人語無倫次，旁人仍可努力靠猜靠問靠推理懂其所言。在英語語言學習中，學生以及家長，對學校教育教學工作的正確認知態(tài)度，是至關重要的?！　?2年工作生涯，彈指一揮間，那個在學校里跳起來摘柳枝的我，已經(jīng)成為英語教育職場的中年大媽了?！　?0年前，很多家庭的生活尚在溫飽線上掙扎，沒有網(wǎng)絡，教學環(huán)境就是一塊黑板一本書，一根粉筆寫春秋?！　?. 調(diào)查分析法：通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)；　　3. 行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實踐、再發(fā)現(xiàn)，在行動中研究，在行動中學習；　　4. 經(jīng)驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導性和全面性?！　?. 研究合作學習中如何分工。特別是面對“沒有興趣就沒有學習”的學生?！　?. 研究適合初中英語課堂教學中小組合作學習的活動形式?！　?. 課題研究目標　　本課題以初中英語高效課堂教學模式研究為核心，重點研究以小組合作學習為基礎，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學模式，從而為“以小組合作學習為基礎，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式”的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。 [高效課堂] 是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。于是，有效教學實踐及其研究越來越強調(diào)“設計意識”(或“教學設計”)和“反思意識”(或“教學反思”)，越來越強調(diào)課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”?！　∫皇侨藗儗Α捌毡橛行А钡?、定型化的“教學模式”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學朝著多元化的方向發(fā)展；　　二是以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始突破“教學模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關系等視角來考慮有效教學的出路。在這種初始狀態(tài)的“有效教學”中，人們首先想到的是擴大教學的“規(guī)?！?，減少教師教學的重復性勞動，“一個教師可以同時教很多學生”。在以大機器生產(chǎn)為標志的工業(yè)社會，“效率”意識尤其得到強化，與之相應的教學活動也隨之更加重視“效率”?！　∪齻€方面的原因促使我們開展了“以小組合作學習為基礎創(chuàng)建