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2025-04-05 07:45 本頁面
【正文】 班門弄斧，貽笑大方了。韓東我一直印象挺好，不過昨天再翻翻他早期的作品，感覺他有些詩歌特別是表達觀念的詩還是比較粗糙（比如《你的手》中居然有“輕微的重量／逐漸變成了鉛”這種汪國真式的句子），相對來講，有些比較感性的詩句就寫得不錯了，比如《逝去的詩人》，比如《明月降臨》。正如韓東的那首《聚會》（一個熟人／在一次熟悉的聚會中／熟練地哭泣／等待另一個人／嫻熟的撫慰／這些事都能熟能生巧／你為什么不／熟視無睹？），正如蘇軾那首《琴詩》，只是觀念的傳達，而非形象的塑造，從詩歌的審美角度來說，我感覺這首詩還是比較粗糙的。比如對韓東詩歌《你見過大?！返睦斫?，王老師在說明這首詩消解了大海神話、大海形象的同時，還指出“這首詩表明了親見的大海的可靠性和想象的大海的虛幻性。 四、其他 兩位老師的示范課，讓我們從學理到教法全方位地感受文藝學重鎮(zhèn)北師大的教學風范，受用不盡?！鼻罢呤菄@文學活動四要素提出來的關于文學的“最小公約數(shù)”，據(jù)此來探討文學的體驗特性、審美特性、語言特性、交往特性；后三者是根據(jù)當代文學三大版塊（即官方文學、通俗文學與精英文學）提出來的，因為都符合一定的文學慣例，都融入了文學大家庭。王老師和陳老師的示范課就很好的體現(xiàn)了這一點。就實際效果來說，針對當前中小學語文教學的一些誤區(qū)，聯(lián)系相應的
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