【正文】 【解析】【分析】（1）C．“暗示出靠窗病人應(yīng)該注意保持病房的安靜”屬于強加因果。亨利的作品如《麥琪的禮物》《最后的常青藤葉子》《警察與贊美詩》等,說明:例如莫泊?！俄楁湣方Y(jié)尾主人公瑪?shù)贍柕略诟冻隽耸甑那啻汉秃顾蟛诺弥约浩疵鼉斶€的是一掛假的鉆石項鏈，情節(jié)的突然反轉(zhuǎn)突出了小說批判和諷刺的主題，強化了人物的可悲命運,給讀者留下了深刻的印象。4． （1）C（2）作用：①(情節(jié))結(jié)尾出人意外,奇峰突起，耐人尋味，帶給讀者深刻的閱讀體驗。三是從環(huán)境方面思考，指的是它對時代特色氛圍作了怎樣的揭示或暗示以及對人物活動的具體環(huán)境的作用。 （2）本題考查學(xué)生對物象的作用的分析能力。 （3）①詞語角度：色彩，擬聲，疊詞；②句式角度：長短句結(jié)合；③語言風(fēng)格：濃郁的地域特色、音韻美（使用疊詞），文白結(jié)合、口語化生活化。句式角度：長短句結(jié)合，使小說句子錯落有致，富有變化，讀起來朗朗上口。 （2）①人物形象方面：白色的鳥美麗、安詳、自由自在，和文中的兩個少年一樣，思想純真，天真無邪，自由自在地享受著童年的時光，白色鳥恩恩愛愛，兩個少年關(guān)系和諧，彼此關(guān)懷，所以，白色鳥既象征著兩個少年，又象征著無憂無慮的童年，也可以鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩顆熱愛生活的心。③主題方面：歌頌了美麗、純真的自然與人生，反襯現(xiàn)實殘酷無情，揭示了它給人們帶來的災(zāi)難。該題考查學(xué)生理解句子的含義。 ⑶此題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力?！军c評】⑴考查把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。聯(lián)系上文，過去狗子打過程瘋子，在趙大爺管制下來賠不是，四嫂鼓動程瘋子打狗子而他不打，程瘋子叫狗子伸出手，說“你的手也是人手哇”，言外之意，大家都是人，本應(yīng)地位平等，但過去惡霸橫行，狗子仗勢歁人，老實人受盡了欺負，表達了程瘋子對其惡行的譴責(zé)，現(xiàn)在政府人民政府打黑除惡，惡霸倒臺，狗子在管制下重新做人，聯(lián)系下文“這我就放心了”，表達了程瘋子對狗子道歉的接受，并表達對他改過自新的勸勉，聯(lián)系上文“人、老實人、受委屈的人，都抬起頭來”，程瘋子在過去受屈含冤，新中國成立后民教館請他去教人唱一段，他抬頭做人，有了做人的尊嚴，他對狗子道歉的接受，表現(xiàn)了他的善良寬容，也表明他性格的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系上文“從此我的手得去作活兒，不能再打人了”，狗子的手過去是用來打人的，現(xiàn)在用來作活兒，突出了在新中國做人的主題。原文“那太棒了！多少年你受屈含冤的，現(xiàn)在民教館都請你去，你不是仿佛死了半截又活了嗎”“對啦，瘋子，你去！去！叫大家伙看看你！王大媽，二姑娘，有錢沒有？借給我點！我得打扮打扮他，把他打扮得跟他當(dāng)年一模一樣的漂亮”“我可是去不了”“我十幾年沒唱了，萬一唱砸了，可怎么辦呢”，通過二春、娘子與程瘋子的對話，可概括出“大家支持程瘋子到民教館而他沒信心去的沖突”；原文“瘋子，你也來”“那么，你沒教他們打得順嘴流血，臉腫了好幾天嗎？你怎這么沒骨頭”“（搖頭）我不去”“我不去！我怕打架！我怕惡霸”，通過娘子與程瘋子的對話，可概括出“娘子要和程瘋子一起去斗爭黑旋風(fēng)而程瘋子不敢去的沖突”；原文“瘋哥，別光叫他賠不是，你也照樣給他一頓嘴巴！一還一報，頂合適”“四嫂，叫他走吧！趙大爺不會出壞主意，再說我也不會打人”，通過四嫂與程瘋子的對話，可概括出“四嫂鼓動程瘋子打狗子而他不打的沖突”；原文“我可是去不了”“我十幾年沒唱了，萬一唱砸了，可怎么辦呢”“必得去，必得去唱！一個人唱，叫大家喜歡，多么好呢”，通過程瘋子的語言描寫，可概括出“程瘋子自身不自信與自信的性格沖突”。B項，“更表現(xiàn)了他害怕惡霸、不敢當(dāng)面斗爭的懦弱性格”錯，根據(jù)原文“天下是變了，變了！你的人欺負我，打我，現(xiàn)在你也掉下去了！人、老實人、受委屈的人，都抬起頭來；你們惡霸可頭朝下！哼，你下獄，我上民教館開會！變了，天下變了！必得去，必得去唱！一個人唱，叫大家喜歡，多么好呢”，可知程瘋子在新中國成立后可以抬頭做人，人民政府打黑除惡，他的內(nèi)心是喜悅的，對生活燃起希望，并沒有表現(xiàn)出害怕惡霸、不敢當(dāng)面斗爭的懦弱性格。 故選D。 【解析】【分析】（1）本題考查理解分析文本有關(guān)內(nèi)容的能力。②聯(lián)系上下文理解句意。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。 故答案為：⑴B。這里的“心”結(jié)合“以后的困難估計還很多很多呢。他要出了岔子，你也得跟著遭殃”“有勇無謀可辦不成事！我們死，得死在晴天大日頭底下，不能窩窩囊囊地送了命！我想去找李四爺去”可見其做事穩(wěn)妥；“李四爺要是最近給人家領(lǐng)杠岀殯，你們倆都身穿重孝混出城去，大概不會受到檢查！”“你安靜點！別教大家聽見！出了城，你就聽王排長的，他是軍人，必能找到軍隊”，可知瑞宣善于謀劃。“我們一定要救他”“我已經(jīng)想了個辦法，不知道你以為如何”“在國旗下吃糞，也比在太陽旗下吃肉強”，可見其具有愛國熱情；“人們須把父子兄弟朋友的親熱與感情都放在一旁，而且只有擺脫了這些最難割舍的關(guān)系，才能肩起更大的責(zé)任。故選B。 【解析】【分析】（1）此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。然而在書院的寂寞冷清中，我們又能感受到作者火熱的內(nèi)心，以及他對書院的矛盾憂思。 ） ⑤段用嵩山和少林寺游人如織的熱鬧，反襯嵩山書院的寂寞，表達對歷史文化、高尚精神遭到冷落的失望，對功利世俗的不滿。因為，背倚高山的它，至少承載過光榮的使命，至少貯留了我們對它的懷念和思考，至少擁有山中高士的那份清雅胸襟，至少還擁有“盡收城廓歸檐下，全貯湖山在目中”的那份怡然和曠達。我也如是。 ⑩書院的現(xiàn)址只剩下了前后兩進的小小屋舍。 ⑨我在那兩棵古意森森的漢柏間徘徊，誠如我在《嵩山古柏》中所敘，這兩棵古樹是我平生所見最具生命象征的老樹，它虬枝盤曲，清氣自流，越時千余年而依舊歲歲華生翠葉，遭大雷擊劈而臨絕不斃！當(dāng)在書院留連良久后，我更覺得它們的存在，就是書院的天然見證和最佳伴侶，它們已到龍鐘之年卻巍然挺拔的身軀，它們多皴而蒼黑的樹紋葉脈，無一不是中華民族文化教育史的生動具象。 ⑧書院古老矣，但它曾經(jīng)在人們心里生下的根，卻不會衰??；它曾經(jīng)傳道解惑所立下的功德，也應(yīng)為所有的受惠者銘記不忘。它所背倚和面朝的，都是壁立千丈的嵩山，巍巍嵩岳，是喻示學(xué)問的高深，還是比擬攀登的艱難？門前門后那早已湮沒卻依稀可辨的荒草小徑，院里那兩棵歷時千年幾人抱不過來的漢柏大將軍和二將軍，都增加著它無以言喻的蒼涼。 （3）探究小說最后一段的表達效果。、利落。 到了寓所，并不發(fā)氣，卻也用力地推開房門?，F(xiàn)實的生活像一面鏡子，十分光明十分真切地照在心上，使我又想到，到了獨寢的客舍，又得孤零零地躲到被窩里去。在風(fēng)中走著，我的心是堆著比風(fēng)還兇的紛亂的情緒。 聽到又說“窯子”，我憤然。假使那是個窯子，還可以多賣些。 “不是！” 費了很多周折，到了一家收買舊家伙的雜貨店。 抹去了玻璃上的灰塵，很歉疚地挾著詩人的像，出去了。 于是我跳上桌子，從墻上拔出一寸多長的鐵釘，連著很長的白色棉紗繩，把雪萊的像拿下來了；在手上，木框冰冷。 然而我的心，立刻就浮上罪惡似的，非常慚愧了。 詩人的像在放大時花了四元，鑲在一個價值二元的木框上，從數(shù)目算來，共是六元錢，那么，變賣了，至少總可以得一半的價。 這時有一種稀罕的感覺通過我的腦，我笑起來，但接著就黯然了。 我無力地把箱蓋蓋下來，眼光從這滿了灰塵的木箱上面遲緩地望到墻上去：那里是一張放大的雪萊的像。我知道，在這箱里面，所余剩的，只是一件爛了袖口和脫了鈕子的竹布長衫，和兩三條舊的或破襠的短褂褲，以及幾雙通底的麻紗襪子，還有的，那就是空氣了。 （3）結(jié)合全文，簡要分析小說最后一段的作用。“燈塔”為中心謀篇布局，使情節(jié)緊湊集中，小說的高潮是“我”每次路過父親工作過的小島時莊嚴地行注目禮。（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是 （ 老海啊，你放心，等我倆都走了以后，讓孩子給咱辦個海葬，把咱倆的骨灰撒進大海，撒在當(dāng)年的海島上，我陪著你一起守護大海。母親說，這么大的風(fēng)浪，不會有啥船只過往，等風(fēng)浪小了再上塔修理吧。兩個人對孩子叫什么名字爭執(zhí)不下，父親說，周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱倆一起帶出來玩。 排長帶著送給養(yǎng)的幾名戰(zhàn)士，為父母親舉辦了簡單而又熱烈的婚禮。母親說，那么艱苦的日子父親都樂觀地面對著，跟著這樣的男人，靠得住。父親的書信封封都是海島的說明書，島的靜、島的動、島的趣、島的樂，沒有半句島的苦、島的累。父親每天的日子就是在小島上巡邏，給航標燈添加柴油。 排長對父親說，這個小島你就是島長了，所有活著的東西都歸你管。學(xué)習(xí)結(jié)束，他被分配到遠離大陸的小島上，島上只有他一個人，日夜守著航標燈。首長問，你們誰能爬山？父親把手舉得高高的，我從小就上山放羊砍柴，每天翻山越嶺如走平地，沒啥說的！首長又問，你們誰會游泳？父親把手舉得高高的，我會。請結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。C.“我認真考慮過了，我要為勝利加一把力。”母親金士珍搖頭，并不看她，說:“小處需要你比不上大處，你去吧!”這是之薇沒有想到的，她一歪身坐在母親身邊?！稗眱?，”李漣定了定神，喚了一聲，和女兒之薇一起走到院中，“我可以明白地說，我支持你從軍，國難當(dāng)頭，誰都有責(zé)任。” 次日，嵋清早到李之薇家。他們能給什么?只能是一副小小的行囊，裝著她打勝仗的信心。 “我不必‘市鞍馬’， 也不是替爺征’……不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧。”弗之喃喃自語。”””弗之下午去送過一批出發(fā)的學(xué)生，他說:“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個個都顯得那樣聰明活潑。兩人對望，都笑了?！蹦銢]有被征調(diào)，也不需要你做志愿者，你不欠什么。仍低頭看那張粗紙，寫道:”嵋又推過一張紙來，上寫著：“我只是煩了， 連教室都老了。”無因?qū)懙?“我可以做些建議么? ” 急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。 “你從軍能做什么?我很難想象。” 嵋在“從軍”下面重重畫了條橫線?！庇窒卵┝耍碌煤芗?，不像昆明的雪。孟嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便?”江昉有看看嵋，有些驚異地說：“你真長大了。 江昉抱著一摞書走進教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤” 兩個大字。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學(xué)生從軍，人心波動不安，這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人。 （4）小說題為“我的私有財產(chǎn)”，主人公賈德森對待侵犯自己私有財產(chǎn)的人采取下毒報復(fù)，請你結(jié)合小說內(nèi)容對他的這一做法進行評價。 （3） 小說第一段內(nèi)容在文中起到什么作用？ （2）”說完將一杯酒遞給了他，他迷迷糊糊地連眼睛都沒睜就喝下去了。過了一會兒，賈德森出去取他曬的獵靴，他看見馬西亞下山朝亞歷克的家走去，亞歷克正從湖邊上山來?！薄薄薄笆共坏?，賈德森！”她大聲地說，“太可怕了，那要出人命的！”這個賊！這就是我要往瓶子中放毒藥的原因，我們走后那個偷酒喝的賊還會來的，這回讓他再喝！” “不，親愛的。 “他到湖邊弄船去了，大約半小時后就回來。 亞歷克住的地方離這別墅不遠，冬天由他代為照管別墅。但由于水涼已不能游泳了，就是說到了該離開避暑山莊返回都市的時候了。 賞析文中畫線部分的句子。 聯(lián)系上下文，分析首段文字在文中的作用。古人在理之言也。 首先是，人自己不要往“心地”里種下壞的種子；其次是，別人如果將一粒壞的種播在我們心里了，那我們就得趕緊操起我們理性的鋤了……因為人當(dāng)明白，丑陋的邪惡的種子一旦入了“心地”，而不及時從“心地”間掘除了，對于人心構(gòu)成的危險是如癌細胞一樣的。 播在“心地”里的一切的種子，皆會發(fā)芽、生長。那種子可能是愛，也可能是恨；可能是善良的，也可能是憎恨的，甚至可能是邪惡的。萬勿蓋了缸蓋，并在蓋上壓石頭。駭然奔入灶間，但見那木箱被鼓散了幾塊板，箱蓋也被鼓開，壓在箱蓋上的，腌咸菜用的幾塊壓缸石滾落地上，膨脹并且發(fā)出了長芽的麥子瀉出箱外，在地上鋪了厚厚一層……那是在春季，剛下過幾場雨。對于每年收獲幾十萬斤近百萬噸麥子的人們，屋地的一層麥粒，誰會格外在惜呢？而正是那一層小小的，不起眼的麥種，不但在磚下發(fā)芽生長，而且將我們天天踩在上面的磚一塊塊頂?shù)酶吒呗∑?，比周圍的磚高出半尺左右…… 第一件事是大宿舍內(nèi)的磚地，中央隆了起來。 我領(lǐng)教種子的力量，就是這以后的幾件事。想那巢中即或有些微土壤，又怎么能維持一棵碗口般粗的柳樹的根的拱扎呢？眾人再細看時，卻見那柳樹的根是裸露的粗粗細細地從巢中破圍而出，似數(shù)不清的指，牢牢抓住巢的四周。 我是知青時，曾見過最為奇異的由種子變成樹木的事。只要落地，只要與土壤接觸，只要是在春季，它們就“抓住機遇”，克服種種條件的惡劣性，生長為這樣或那樣的植物。 而我見過，并且能說出的種子，才二十幾種。 據(jù)說，地球上的動物，包括人和家畜禽類在內(nèi)，哺乳類大約四五千種之多；僅蛇的種類就有兩千種以上；鳥類一萬五千余種；魚類三百種以上。 我們吃的糧食，諸如大米、小米、包谷、高粱……皆屬農(nóng)作物的種子；桃和杏的核兒，是果樹的種子；柳樹的種子裹在柳絮里，榆樹的種子夾在榆錢兒里；榛樹的種子就是我們吃的榛子，松樹的種子就是我們吃的松子……都是常識。 當(dāng)然，種子在未撞觸到土壤的時候，是沒有任何力量可言的。 5．閱讀下面的文字，完成下面小題。（2）小說直到結(jié)尾才點明“他看到的只是光禿禿的一堵墻” ，這樣寫有什么作用? 在莫泊桑或欲 ) “窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié),在對比中表現(xiàn)人物心靈的美與丑、善與惡,這個窗既是病房里實際的窗,也是二人的心靈之窗。