20xx政教處范文小學生品行障礙咨詢案例-wenkub.com
2025-03-30 05:13 本頁面
【正文】 同時還要留意學校教育、家庭教育和社會教育的結(jié)合，構成教育合力，讓全社會都來關懷青青年的成長?？措娨暤臅r間能夠自我操縱，有時還需要提示。 一個月后隨訪。通過父母、老師、同學等多方面的關注，在征詢師稍加點撥下，該生努力認真完成布置的作業(yè)，老師對她也比擬有耐心，經(jīng)常鼓舞她，與他談心，除周末為她義務補課，還與她促膝談心，該生特別受感動?！ 。€(wěn)固已習得的良好行為。 ，記錄下心理感受，求助者本人強化正向行為?！ ?，每天按時回家，堅持讀書30分鐘，堅持寫家庭作業(yè)，假設完成得好，同樣在家庭作業(yè)上打“√”，并給以口頭表揚。 第三次征詢：，討論家庭作業(yè)的情況，反響記錄；，求助者已經(jīng)充分感遭到父母的關愛及老師的注重，認識到父母并不是不愛本人，而是忙于工作，家庭對她的關懷遠遠超出她的想象，對本人的行為及后果有所感悟；3. 老師要經(jīng)常去該生家細心詢征詢情況，與該生促膝談心，理解其行為辦法，依照小孩的辦法進展分析哪些是其認知上的錯誤。⑷假如三天內(nèi)在學校、家中無上述行為，家長要獎勵50元以內(nèi)求該生想要的物質(zhì)獎勵。布置家庭作業(yè)：⑴要求家長和老師對該生的逆反行為不予理會，淡化冷漠處理不良情緒。雙親要真正關懷保護小孩，找時間與小孩相處、陪伴；父母要用適當?shù)姆椒ㄅc小孩交流，發(fā)覺小孩身上的閃光點，及時表揚。并讓該生學會自我教誨，把外在操縱所引導的行為，變成由內(nèi)在操縱所引導的行為。（第二次征詢） 履行：本人觀察紀錄為主，同學監(jiān)視為輔。假設第二天的分數(shù)高于第一天，除獲得表揚外還能夠獲得一件學慣用品作為獎勵。、兒童共同制定征詢目的，確定征詢方案。恪守征詢機構的相關規(guī)定；恪守和執(zhí)行商定好的征詢方案各方面的內(nèi)容；尊重征詢師，恪守預定時間，如有特別情況提早告知征詢師。 （二）原 理：，認知療法目的在于協(xié)助患者發(fā)覺本人的征詢題、分析緣故，并找出處理征詢題的方法。 該求助者盡管有曠課、不去上學等行為，但屬于個人取向和社會責任較弱，自我約束才能差有關，沒有泛化行為，因此應該排除神經(jīng)癥。（三）鑒別診斷：語言表達才能較好，動作協(xié)調(diào)才能較好。家長沒時間管，有學生反映跟社會上的人員交往，還以此為榮，恐嚇對她有意見的學生，滿嘴說臟話，不適宜誰也罵，總之特別難治理。談到師生關系和父母關系時不屑撇嘴巴。爸爸媽媽都不關懷我，他們只喜愛掙錢。去學校征詢老師，反映說成績不好還曠課，她爸爸就打了她一頓，她就離家出走，兩天一夜沒回家，征詢也
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